江蘇省淮安市淮海路小學(xué) 馬 艷

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，這與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的認(rèn)識(shí)與汲取民族文化智慧，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展等教學(xué)要求相契合。各種政策的扶持，使國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)方式越發(fā)成熟，教師也在積極克服教學(xué)困難，堅(jiān)持迎合學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異展開(kāi)因需施教、因材施教，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言素養(yǎng)等學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)事半功倍。

一、家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)配合與重視學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀的成效，教師可布置親子同誦國(guó)學(xué)經(jīng)典的作業(yè)，增加學(xué)生朗讀興趣，同時(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍。如教師在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在個(gè)體差異，對(duì)原文理解不夠透徹，誦讀熟練程度還需進(jìn)一步練習(xí)。為了讓學(xué)生充分掌握創(chuàng)作背景與惜別的情感，鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，需要家長(zhǎng)的密切配合，組織親子同誦國(guó)學(xué)經(jīng)典等家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，通過(guò)多誦讀、翻閱資料等，充分理解文章內(nèi)容，以提高閱讀能力與理解能力。

二、教師方面

1.注重誦讀方式引導(dǎo)

大部分的國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅需要學(xué)生對(duì)原文有直觀了解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與抽象思維，同時(shí)還需要進(jìn)行背誦。對(duì)此，加強(qiáng)學(xué)生誦讀方式的引導(dǎo)，使其熟讀成誦尤為關(guān)鍵。如教師在講解辛棄疾的《清平樂(lè)村居》時(shí)，為了使學(xué)生主動(dòng)反復(fù)閱讀，需提高學(xué)生誦讀的積極性，減少其疲憊感。對(duì)此，教師可讓學(xué)生自主發(fā)揮，將國(guó)學(xué)經(jīng)典以歌曲、饒舌等形式進(jìn)行表演，通過(guò)節(jié)奏的帶動(dòng)，學(xué)生既可達(dá)成多讀的目標(biāo)，同時(shí)也易達(dá)成背誦的效果?；蚴亲寣W(xué)生以繪畫(huà)、旁白的形式進(jìn)行演示，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，確保教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合能力

經(jīng)歷過(guò)小學(xué)中低學(xué)段的誦讀方式與誦讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸降低，誦讀的積極性與主動(dòng)性也逐漸提升。而對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生讀寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己通過(guò)查閱資料了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的背景與意義，提高其文學(xué)積累，同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)其主人翁意識(shí)，從而更好地養(yǎng)成誦讀與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣。如教師在講解王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，可借助多媒體將文字用視頻、圖片或漫畫(huà)的形式進(jìn)行演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)大致了解。其次讓學(xué)生自主查閱資料，了解每個(gè)字的具體意思，讓學(xué)生講解自己理解的意思，其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)結(jié)論。最后讓學(xué)生仿寫(xiě)文章，可以采用古詩(shī)的形式或白話文的形式，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力。

3.情景教學(xué)

以趣味性的語(yǔ)言、教學(xué)氛圍等讓學(xué)生將國(guó)學(xué)經(jīng)典與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造情景，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使其集中注意力進(jìn)行誦讀，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。圖片、實(shí)物與動(dòng)畫(huà)等感知材料，可讓學(xué)生在“看”中積累豐富的想象素材，從而提高語(yǔ)言文字感悟能力。音樂(lè)與故事可幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)想人物情景，以加深對(duì)作品的理解與感悟，從而提高閱讀能力。文章朗讀應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性與理解性、情感性，以有效融入情感升華文章。例如教師在講解杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師可借助安史之亂的有關(guān)視頻、漫畫(huà)、圖片等，集中學(xué)生注意力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，讓其說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)安史之亂的了解以及對(duì)杜甫詩(shī)歌形式的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣閱讀與學(xué)習(xí)文章，同時(shí)讓學(xué)生想象杜甫聽(tīng)到安史之亂結(jié)束的消息后，可以返鄉(xiāng)的驚喜欲狂與手舞足蹈的表現(xiàn)以及作者喜極而悲、悲喜交加的情境。學(xué)生大致記住原文意思后，鼓勵(lì)其表述原文所表達(dá)的意思，拓展學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操，同時(shí)使其更加透徹地了解國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的意義。

三、學(xué)校方面

首先，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)語(yǔ)文晨讀、誦讀廣播專(zhuān)欄等，每天課后播放國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生時(shí)刻感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、閱讀、背誦的興趣?；蚴亲寣W(xué)生課后分享課外國(guó)學(xué)經(jīng)典資料，以提高班級(jí)整體國(guó)學(xué)文化氛圍。借助圖書(shū)館輔助教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典資料。

其次，成立國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)，舉辦誦讀講座與比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)文化氣息的校園中，真正激發(fā)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

最后，加大宣傳活動(dòng)，上課鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各種國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如晚會(huì)、校慶等，激發(fā)學(xué)生的表演與成功欲望，讓學(xué)生更進(jìn)一步珍惜課堂國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)與誦讀。

國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。但國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能力的培養(yǎng)復(fù)雜且煩瑣，不僅需要教師堅(jiān)持督促與鼓勵(lì)，更需要營(yíng)造情景與讀寫(xiě)的相互滲透，同時(shí)，理解、感悟與閱讀等綜合能力間相互影響與相互帶動(dòng)，對(duì)此，靈活實(shí)施教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。