江蘇省宿遷市沭陽縣新河中心小學(xué) 郁 景

在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，一般都是為學(xué)生講解作文的寫作方式以及相關(guān)技巧，其實(shí)這樣的效果并不好，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寫作文時(shí)花費(fèi)的時(shí)間與精力，還抑制了學(xué)生的發(fā)展。由于如今家長對(duì)于孩子的教育事業(yè)愈發(fā)重視，相關(guān)部門也在不斷改善有關(guān)制度，作為在語文學(xué)習(xí)中更加能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的語文作文教學(xué)也就更加引人注目。為了讓學(xué)生成為新時(shí)代的人才，提高他們的綜合能力，老師們應(yīng)該利用有效的資源力量，開啟教育的新模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加熱情地參與其中，從而使他們成為具有較高文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.小學(xué)語文作文教學(xué)經(jīng)常被教師忽略

作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵及核心的一項(xiàng)，作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力以及作文方面的創(chuàng)作能力，因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該高度重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是相反，大多數(shù)老師反而覺得沒有必要過早地要求學(xué)生進(jìn)行作文寫作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚幼，還沒有形成獨(dú)立的語言與思考能力，在語文方面的基礎(chǔ)不夠完善，沒有較高的語言素養(yǎng)，他們沒有能力去進(jìn)行語文作文創(chuàng)作，因此忽略了語文作文教學(xué)，甚至還有一部分老師覺得學(xué)生并沒有寫作的思維與能力，對(duì)他們進(jìn)行作文方面的授課是在浪費(fèi)時(shí)間，沒有意義，因此直接把作文課替換成自己認(rèn)為比較重要的課程，這樣一來，學(xué)生的寫作能力更加不能得到鍛煉，無法提升。

2.教師不關(guān)注學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，只會(huì)趨向應(yīng)試教學(xué)

無論是想要提高學(xué)生的寫作能力還是想要培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)，都應(yīng)該先從激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣入手，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣才是作文教學(xué)的關(guān)鍵之處。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師并不關(guān)注學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，只是一味地按照應(yīng)試教育的要求授課，將精力放在生僻字、組詞以及造句等方面，忽略了孩子是否對(duì)此感興趣，這樣一來，學(xué)生根本無心進(jìn)行作文寫作。不僅如此，在日常的語文作文教學(xué)中，老師給的通常是規(guī)定好的固定題目，以限定的格式讓同學(xué)們進(jìn)行寫作，這樣不僅阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，還抑制了學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生對(duì)于寫作陷入了固有化模式，并且從此對(duì)于作文寫作提不起絲毫興趣。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)范圍不夠?qū)挿海狈π乱?/h3>

一般進(jìn)行小學(xué)作文實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師會(huì)直接規(guī)定好標(biāo)題、格式及基本大意，提供限定素材，甚至有些老師會(huì)限定字?jǐn)?shù)，給出基本框架和范文，讓學(xué)生依照著進(jìn)行寫作，這種固定化模式的傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思維能力以及創(chuàng)作水平的發(fā)展起不到半點(diǎn)作用。為了使學(xué)生能夠獲得更高的考試成績，有的老師會(huì)找來歷屆的考試范文分析，劃重點(diǎn)，找出規(guī)律，押題，甚至讓學(xué)生背誦范文，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文寫作不能起到任何幫助，甚至阻礙了他們能力的提高。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

想要使學(xué)生的寫作能力得到提高，自身的寫作習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，老師可以嘗試先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這對(duì)于小學(xué)生作文寫作教學(xué)更有幫助性，促使教學(xué)效率以及質(zhì)量都大大提升。在平常的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對(duì)日常生活多加留意，多多組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐后進(jìn)行作文構(gòu)思，這樣可以讓學(xué)生的作文更加真實(shí)動(dòng)人，富有趣味，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力大大提高，思維更加活躍，并能夠培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

2.拓寬小學(xué)語文作文的寫作范圍

由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，所具有的語文素養(yǎng)不夠深厚以及對(duì)日常生活的忽略，才會(huì)在寫作上遇到瓶頸。所以，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生制定相適應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們對(duì)于寫作的熱情。比如，老師可以進(jìn)行一些語言訓(xùn)練上的指導(dǎo)，包括造句、縮句以及擴(kuò)句等方式，鍛煉學(xué)生寫作時(shí)的基本能力，從而提高他們的寫作水平。另外，老師還可以根據(jù)寫作的內(nèi)容，讓學(xué)生們找出一些優(yōu)美的段落或是語句，做好閱讀筆記，這樣可以使他們的文字功底更加扎實(shí)，以便日后創(chuàng)造出高水平的作品。當(dāng)然，老師還可以為學(xué)生提供一些比較優(yōu)秀的文學(xué)作品或是經(jīng)典文章，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展他們的閱讀視野，增加他們的知識(shí)面，這樣也能夠使他們的寫作水平得到較大提高。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，有利于素材積累

鼓勵(lì)小學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，易于作文創(chuàng)作。在素質(zhì)教育開始發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展也是必不可少的，小學(xué)語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教育事業(yè)的關(guān)鍵核心更是不容忽視。對(duì)于年紀(jì)尚幼的小學(xué)生來說，盡管沒有豐富的生活經(jīng)歷以及知識(shí)儲(chǔ)備，但是他們擁有活潑跳躍的思維以及想象力，老師可以抓住他們這方面的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些適合的社會(huì)活動(dòng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，進(jìn)一步提高他們的寫作能力。例如，老師可以根據(jù)課本所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，或是組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，或是組織歷史故居重游等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)于寫作的積極性，這樣既能夠?qū)懗龈挥姓鎸?shí)情感的優(yōu)秀文章，也能夠提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的語言能力，也可以提高他們的寫作水平。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，老師要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的熱情與主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)，從而使學(xué)生的寫作能力得到有效提高，將來成為社會(huì)必不可少的綜合性人才。