四川省遂寧市蓬溪縣大石小學(xué) 金秀萍

如何設(shè)置教學(xué)問題，是每一個(gè)教師必須思考的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但會(huì)影響到課堂教學(xué)的進(jìn)度與效率，還會(huì)影響到學(xué)生對課堂的印象，因此，小學(xué)語文教師在探究性課堂上應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)問題。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)策略指的是教師在教學(xué)中，以探究問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，并在此過程中強(qiáng)化他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用此種教學(xué)策略，能提高課堂教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望與熱情。本文擬探討探究性學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的有效途徑

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的探究問題，幫助學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)。

1.結(jié)合生活，融入情感

在教學(xué)過程中，教師的探究任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并進(jìn)行情感教學(xué)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己生活中常見的事物聯(lián)系起來，以此營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)語文知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，在此基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置了這樣一個(gè)探究任務(wù)：“根據(jù)自己的想象，用簡筆畫描繪自己的家鄉(xiāng)?！边@樣的探究任務(wù)能夠迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在這樣的課堂中，課堂氛圍肯定較為輕松融洽，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)非常高。

再比如，教學(xué)《要是你在野外迷了路》這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提出了這樣一個(gè)探究任務(wù)：“同學(xué)們，你們平時(shí)是依據(jù)什么找到自己回家的路呢？”聽到筆者這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生愣住了，但是思考了一下，他們有的說依據(jù)路標(biāo)，有的則說跟著爸爸媽媽回家。此時(shí)課堂氛圍非常融洽。由此可見，當(dāng)探究任務(wù)與學(xué)生生活中的常見事物相關(guān)時(shí)，學(xué)生的探究欲望會(huì)變得更為強(qiáng)烈。

總而言之，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)置符合小學(xué)生年齡特征的探究任務(wù)，這樣不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.自主探究，獨(dú)立思考

在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情有非常大的幫助。

比如，教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)探究問題：“種子把植物稱作什么？”“植物媽媽指的是什么樣的植物？”“植物是怎樣傳播種子的？”要求學(xué)生自發(fā)閱讀文章，進(jìn)行獨(dú)立思考，并得出正確的答案：種子將植物稱為“媽媽”；“植物媽媽”指的是已經(jīng)成熟的植物；蒲公英媽媽給自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕一吹，種子們就會(huì)乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

如此便通過學(xué)生自己的探究以及獨(dú)立思考，準(zhǔn)確得到了正確答案。由此可見，在教學(xué)過程中，教師提出合適的探究任務(wù)，對于學(xué)生理解教材文章有非常大的幫助。

3.求同存異，留足時(shí)間

探究性學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在課堂上提出的問題、要回答的問題較多，基于此，在課堂教學(xué)過程中，教師要留給學(xué)生足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維較為活躍、具備探索世界的好奇心的年齡階段，教師應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)這些特征，在課堂教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言。

比如，教學(xué)《假如》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講解完教材內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“假如你有一支神筆，你最想畫出什么？”面對筆者提出的這個(gè)問題，學(xué)生都顯得非常興奮，紛紛舉手示意，表示自己想回答這個(gè)問題。有學(xué)生這樣說：“老師，如果我有一支神筆，我想畫很多課外書出來，把我喜歡的書都畫出來?！币灿袑W(xué)生這樣說：“假如我有一支神筆，我要畫很多好吃的，見過的沒見過的都要有，這樣我就可以每天都吃好吃的東西?！边€有學(xué)生說：“假如我有一支神筆，我想畫一個(gè)自己的房間，在我的房間里面放很多書、游戲等等?！薄?/p>

通過聽學(xué)生的答案，筆者了解到班級中的學(xué)生不僅熱愛學(xué)習(xí)，想象力也很豐富，于是筆者鼓勵(lì)了學(xué)生：將自己豐富的想象力保持下去，這樣才能不斷認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

教師在使用探究性教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，即在將這種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐中的時(shí)候，注重引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的資料、整理與之相關(guān)的信息，在實(shí)踐中注重與理論知識(shí)結(jié)合起來，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

探究性教學(xué)即引導(dǎo)學(xué)生以“問題”為核心，自發(fā)在課堂上或者課下探究知識(shí)、搜集相關(guān)知識(shí)的信息，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績都會(huì)得到很大提升。因此，教師應(yīng)善于結(jié)合教材內(nèi)容，使用此種教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。