江蘇省昆山市張浦中心小學(xué) 鄒玉芳

語文新課程標準要求“一、二年級學(xué)生對寫話感興趣，能夠?qū)懽约合雽懙臇|西，寫想象的東西，寫自己對周圍事物的理解和感受?！睂⒆觼碚f，最麻煩和最可怕的事情就是他們不知道如何寫話，主要原因是學(xué)生的腦海里對字、詞、句的積累不夠，他們無法形成流暢的語句，他們不善于用語言的形式進行表達，對閱讀和寫作自然就會失去興趣。因此，面對孩子們的恐懼心理，我們有必要嘗試和探索新的看圖寫話教學(xué)模式，幫助學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對一個個清晰的插圖，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)會用語言進行描述和表達，同時幫助孩子克服心理障礙，引導(dǎo)他們勇敢地去體驗看圖寫話帶給他們的成就感和幸福感。

一、看一看，培養(yǎng)觀察能力

要想讓低年級的孩子能夠在看圖的基礎(chǔ)上高質(zhì)量地完成寫話訓(xùn)練，首先要指導(dǎo)他們學(xué)會看圖，要能夠通過他們自己的觀察理解圖中的含義，要引導(dǎo)孩子把注意力集中在圖中重要的信息上。剛開始的時候，低年級的看圖寫話練習(xí)中，主要信息一般都集中在圖片的中心位置，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生首先觀察圖片的中央部位，搞清楚圖中表現(xiàn)出的人物或動物。要指導(dǎo)孩子們細觀察圖中人物或動物的表情和動作，推測人物和事物的發(fā)展。在觀看了圖片的中心之后，再引導(dǎo)他們觀察整個圖片，并指導(dǎo)他們思考圖中的人或者動物發(fā)生了什么，如果圖片中的角色比較多，教師可以引導(dǎo)孩子按照一定的順序進行觀察。當(dāng)然，老師們指導(dǎo)了一定的觀察順序和方法之后，不一定要做強制性的規(guī)定，孩子們可以按照他們喜歡的順序觀察人或者動物的動作和形狀，再按照他們喜歡的順序表達他們觀察到的結(jié)果，這樣孩子們就可以按順序看圖和寫話。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，除了要訓(xùn)練他們有條理地觀察外，我們還應(yīng)該訓(xùn)練孩子學(xué)會用連貫的方式進行思考。

二、說一說，培養(yǎng)表達能力

低年級的孩子經(jīng)常說話不連貫或重復(fù)，有時甚至?xí)霈F(xiàn)病句，遇到這樣的情況時，我們要學(xué)會寬容，鼓勵語言表達不到位的學(xué)生，表揚他們做得好的地方。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，要留給他們足夠的空間，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子大膽地“說”，對說得好的學(xué)生及時進行表揚和鼓勵，讓孩子嘗到成功的喜悅，這樣，孩子們就會感到看圖寫話非常有趣，從而在心理上消除陰影，喜歡上看圖寫話訓(xùn)練。

在進行看圖寫話訓(xùn)練時，我經(jīng)常對孩子們說：“誰能告訴我你的不同？”因為這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的活力，讓孩子們學(xué)會從不同的角度去觀察圖片，并且從不同的角度表達自己的觀點。經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有時，當(dāng)我出示一張圖片后，學(xué)生在說話時會出現(xiàn)各種各樣的聯(lián)想，當(dāng)孩子們有了各自不同的想法之后，在說話的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們寫作就要容易得多。

三、想一想，培養(yǎng)思維能力

低年級的看圖寫話訓(xùn)練還要注意引導(dǎo)孩子學(xué)會思考，在看圖的同時，要會聯(lián)想到圖片以外所包含的意思，要指導(dǎo)他們學(xué)會用完整的話把圖中的意思表達具體。

1.寫完整

低年級的寫話是高年級寫作的基礎(chǔ)。因此，低年級的看圖寫話訓(xùn)練中，有必要教會學(xué)生掌握時間、地點、人物及事件的起因、過程、結(jié)果，完整地寫出事情的過程。

2.寫具體

經(jīng)過一段時間的看圖寫話訓(xùn)練和練習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懗鐾暾膱D意，他們的觀察和想象能力也得到了提高。此時，有必要要求孩子們把內(nèi)容寫具體，引導(dǎo)他們把注意力集中在事物的主要情節(jié)上，寫出與人物行為、語言、表情、心理活動等有關(guān)的主要情節(jié)，掌握細節(jié)，判斷人物可能說什么，可能想什么？圖中的人物之間有什么樣的聯(lián)系？如果學(xué)生能夠把這些內(nèi)容寫具體，那么圖片中的人物就會在學(xué)生的筆下“活”起來了。

四、做一做，培養(yǎng)寫話能力

1.指導(dǎo)學(xué)生挖掘圖片中的重要因素

簡單地說就是要讓孩子們搞清楚圖片中反映出的內(nèi)容是“誰在什么時間、什么地方干了什么？”當(dāng)孩子們心中有了這個目標，他們就可以把握住圖片中的關(guān)鍵點，并把它們組合成一個流暢的句子。教師可以先讓孩子自己嘗試說，再同桌上互說，然后指派說得好的學(xué)生在全班說，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生進行討論：誰說得好？好在哪里？讓更多的孩子從交流中學(xué)到看圖寫話的方法和注意點。

2.引導(dǎo)進行拓展描述

在明確圖中重要因素的前提下，需要擴展對圖片的描述，即繼續(xù)挖掘圖中隱藏的信息。為了清晰而有序地寫作，教師可以指導(dǎo)孩子使用平行句，按照前面的觀察順序，用排列句的形式進行表述。如果是多畫面，老師可以引導(dǎo)孩子選擇恰當(dāng)?shù)脑~、句，最后連接成故事。鼓勵孩子能夠運用一些好詞、佳句，我們也可以用一兩句比喻句，或者展開想象的對話，使片段更加豐富。教師可以先讓基礎(chǔ)好的學(xué)生說說自己所看到的，可以多選幾位好的學(xué)生說一說，讓全班同學(xué)感受不同的表達角度，從而不斷吸取別人的長處，為下一步的寫話奠基基礎(chǔ)。

3.訓(xùn)練孩子學(xué)會總結(jié)

在看圖寫話訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生說話交流之后，教師可以提問：你學(xué)到了什么？你覺得他說得怎么樣？對嗎？一般來說，我們鼓勵孩子學(xué)會肯定他人，如果別人有說得不夠好的地方，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子討論怎樣進行修改和完善，讓孩子們自由地表達自己的觀點，這樣促使孩子們揚長避短，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，看圖寫話訓(xùn)練應(yīng)該分層次進行，要對學(xué)生進行反復(fù)的訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的看圖寫話的方法：先觀察搞清圖中的內(nèi)容，然后組織語言進行描述，表述時盡可能用上一些優(yōu)美的語句。同時，我們老師在教學(xué)時也要注重對“學(xué)困生”進行引導(dǎo)，采取“自主先說—同桌互說—全班交流”的過程，促使每位學(xué)生都能寫出精彩的看圖寫話作品。