江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 陳穎濤

班里很多學(xué)生視寫作為“老大難”，通過平時觀察，我發(fā)現(xiàn)他們在上習(xí)作課時不認(rèn)真聽，平時閱讀較少，肚子里的“墨水”本就不多，更別說寫作了。

該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我從新課標(biāo)中找到了一個方向——教學(xué)評價。新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性?！痹诖宋医Y(jié)合自己的實踐體會，就如何用多樣的評價方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣談一談我的一些思考。

一、積極鼓勵，讓學(xué)生樹立寫作的信心

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！钡拇_，學(xué)生辛辛苦苦完成一篇習(xí)作，如果我們直接寫個冷冰冰的分?jǐn)?shù)，那學(xué)生的寫作熱情就仿佛被一盆冷水澆滅。在對學(xué)生的習(xí)作評價中，如果我們能適當(dāng)鼓勵，就能激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，樹立寫作的信心。

1.在評價中鼓勵參與生活、觀察生活

學(xué)生有了社會生活體驗，就有了情感體驗，就有了豐富的寫作素材，才會樂于表達(dá)。

我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多觀察生活，有一次學(xué)校組織了社會實踐活動，活動內(nèi)容豐富多彩，陶藝、彩泥畫、多米諾骨牌、急救……學(xué)生盡情地融入了大自然，獲得了多種豐富多彩的生活體驗?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生能主動寫下豐富而精彩的活動體會。

“生活中不缺少美，而缺少觀察美的眼睛?！痹趨⑴c生活實踐的同時，更重要的是要鼓勵學(xué)生進行觀察。比如一次習(xí)作要求是記一次體育比賽，于是我向?qū)W校提出組織全年級的拔河比賽，在比賽前我叮囑學(xué)生要仔細(xì)觀察。學(xué)生通過這次比賽，有了獨特的情感體驗和自己的觀察，表達(dá)的欲望就更強烈了。再比如要介紹一種樹葉，我就帶著學(xué)生走出教室，去觀察校園中的樹葉，課后再讓學(xué)生收集資料，學(xué)生樂在其中，表達(dá)的欲望增強不少。

2.在評價中鼓勵進行寫作訓(xùn)練

有了表達(dá)的愿望就要鼓勵學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，得到鼓勵的孩子才會對寫作更有信心。除了教材安排的幾篇習(xí)作外，在平時我還會根據(jù)課文中的某一點鼓勵學(xué)生進行寫作拓展訓(xùn)練。比如學(xué)完《二泉映月》后，要求以“阿炳，我想對你說”為題寫一寫自己的感受；學(xué)習(xí)《埃及金字塔》中圍繞一個過渡段寫前后兩段話；學(xué)習(xí)《水》中的反襯手法寫幾段話……這樣片段式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作能力在練習(xí)中逐漸得到了螺旋式的上升，當(dāng)學(xué)生看到自己的一個個片段得到了老師的肯定，看到自己的寫作能力在一點點提高，對寫作就建立了信心。

學(xué)生融入生活、觀察生活，增強表達(dá)欲望，通過一次次的訓(xùn)練打開寫作思路，長此以往，學(xué)生對寫作就充滿了信心，因此，在作文評價中我們要學(xué)會多鼓勵學(xué)生。

二、互相評價，讓學(xué)生提高寫作的能力

在平時的寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的評價方式教師是占主導(dǎo)地位，這樣的做法其實忽視了學(xué)生，而這恰恰是問題所在。對此，我在教學(xué)時嘗試讓學(xué)生參與到習(xí)作的評價中來，具體從兩個方面著手：

1.個體評價

當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作后，我要求同桌或者小組間相互交換，“糾錯”并修改，看一看別人的習(xí)作中有哪些錯誤之處，如錯別字、標(biāo)點使用錯誤、句子不通順……比如要求寫一封信，很多孩子不記得書信的格式，在這樣的“糾錯與修改”中，對于寫信的知識點學(xué)生就能記得更牢固了。

在“糾錯與修改”的基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生給文章寫上評語，哪怕是一兩句話。學(xué)生做得不亦樂乎，有些學(xué)生的評語更是讓我刮目相看，有的在表揚中不失批評，有的還寫上了修改建議……

這樣的方式讓學(xué)生“以人為鏡”，從別人那里看到自己各方面的不足，還解決了一直讓我頭疼的書面問題，有一次，班級一個孩子在閱讀完另一個孩子的習(xí)作后對我說：“老師，我看到他工整的字跡，想到我自己還能把字寫得更好！”

2.合作評價

個體的智慧是局限的，對學(xué)生習(xí)作的評價一定少不了教師。在學(xué)生相互之間評價結(jié)束后，我會對學(xué)生的習(xí)作進行一次細(xì)致的批改，在批改的時候，不僅對修改前的文章進行點評，而且對修改后的文章也做出一定的鼓勵評價。挑選一到兩篇中等層次的習(xí)作，用一節(jié)課的時間，再讓學(xué)生小組合作進行評價。

比如寫拔河比賽的習(xí)作，我挑出了一篇文章在全班進行評議，學(xué)生都興致勃勃地參與到課堂中，找出了很多不足之處，學(xué)生通過討論交流，發(fā)現(xiàn)對參加拔河的同學(xué)們的神態(tài)和動作要進行詳細(xì)地刻畫。在這節(jié)課的最后，讓學(xué)生談所得，每個學(xué)生都有話說。

學(xué)生通過這樣相互之間的合作評議與交流，都有所收獲，這份收獲比上課認(rèn)真聽講寫作技巧要來得更有意義。

三、制定規(guī)則，讓學(xué)生獲得寫作的樂趣

將寫作變成游戲讓學(xué)生參與，更能夠讓他們獲得寫作的樂趣。對此，在寫作教學(xué)活動中，我與學(xué)生一起制定了一些“游戲”的規(guī)則。

1.評選進步獎

我們班每個人都分配了學(xué)習(xí)小組，采用積分制，根據(jù)積累的分?jǐn)?shù)的多少來獲得大小不等的獎勵，每個小組之間、小組中的每個成員之間都有一定的競爭與合作關(guān)系。

在寫作方面，每次習(xí)作完成后，都要評選出習(xí)作方面有進步的三人進行加分，學(xué)生很有興趣，有時候還會為了這三個名額暗暗較勁。

2.習(xí)作展覽

在班級里，我設(shè)立了一個展覽進步習(xí)作的地方，把評選出來的“進步獎”作文打印并粘貼其中，這些習(xí)作按時間整理在一起后放在教室的圖書角。每次看到自己的作品變成打印出的油墨字體并粘貼在圖書角里，學(xué)生臉上洋溢的是甜甜的笑容。

當(dāng)然，有獎勵也有懲罰，對于寫作持敷衍的態(tài)度、寫作有明顯退步的，則要扣分，并在下次的評選中失去機會。

在這樣的“游戲”規(guī)則下，學(xué)生樂在其中，你爭我趕，長時間后就會對寫作充滿成就感，獲得寫作的樂趣。

以上就是我對寫作評價的一些教學(xué)實踐和感受?？偠灾鳛檎Z文教師，我們應(yīng)該對作文評價加以重視，采取多樣的積極有效的評價方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。