江蘇省新沂市橋口小學(xué) 王 徐

在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力以及分析能力還沒有完全形成，所以在此階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)將會收到最佳效果。在此過程中，學(xué)生會了解較多的文學(xué)知識，能夠形成一定的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力，進而使自身的綜合素養(yǎng)也能夠得到一定的提升。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展閱讀教學(xué)的重要性

首先，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)占據(jù)著同樣重要的位置。但是對于小學(xué)生來說，由于其自身的閱歷較淺，思維能力較弱，所以寫作學(xué)習(xí)的難度較高。此時教師便可以通過閱讀教學(xué)的方式，幫助學(xué)生積累文學(xué)素材，以降低學(xué)生的寫作壓力，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。其次，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師通常會要求學(xué)生寫讀書報告，針對自己所閱讀的內(nèi)容進行反思感悟，在此過程中，學(xué)生能夠提升自身的表達能力以及思維能力。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

1.運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年紀(jì)一般比較小，多數(shù)在7～11歲之間，此階段的學(xué)生大多具有較高的活躍性以及好奇心，針對生活中的新奇事物會保持一定的熱情。但是，此階段的學(xué)生由于生理能力的影響，在具體的教學(xué)過程中無法長時間地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及注意力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要運用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在講解課文《百草園和三味書屋》時，便可以按照以下教學(xué)模式開展教學(xué)：首先，教師事先通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載與之相關(guān)的資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍；其次，在正式的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放與教學(xué)相關(guān)的信息材料，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后，教師可以按照教學(xué)方案開展教學(xué)，組織學(xué)生對課文進行深入的分析以及了解，并組織學(xué)生表達自己的看法。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，鍛煉學(xué)生的自主表達能力以及思維能力。

2.充分利用小學(xué)語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

當(dāng)前，針對小學(xué)語文教學(xué)的素材也進行了一定程度的優(yōu)化。在當(dāng)今的小學(xué)語文教材中，涵蓋著較多具有趣味性的知識，同時也含有一些古典詩詞以及文學(xué)等知識，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師便可以利用這些內(nèi)容開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

比如，當(dāng)教師在講解古詩《九月九日憶山東兄弟》時，便可以針對教學(xué)內(nèi)容進行課堂延伸，幫助學(xué)生了解重陽節(jié)的習(xí)俗以及來源，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，也能夠幫助學(xué)生豐富知識儲備，增強學(xué)生的文學(xué)儲備，進而能夠提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合化發(fā)展。

3.鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

開展課外閱讀活動能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。通過海量的閱讀資源，學(xué)生不僅能夠了解我國的傳統(tǒng)文化，還能夠了解一定的異國文化，豐富自身的人文素養(yǎng)。同時，教師也可以結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生們收集閱讀素材，拓展學(xué)生的閱讀范圍。但是在此過程中值得注意的是，當(dāng)教師在為學(xué)生選擇閱讀素材的過程中，一定要對素材的內(nèi)容以及難度進行控制，保證所選擇的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)以及德育素養(yǎng)的形成。此外，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師也可以在教室內(nèi)設(shè)置閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校進行閱讀，也可以與其他學(xué)生進行交流，促進雙方的發(fā)展。比如，講解杜甫等人的文章過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解與勇敢、政治、忠誠、親情、友情相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以充實人們的內(nèi)心世界。如果學(xué)生可以從閱讀中接觸這些道理，可以發(fā)揮比教師直接說教更好的效果。為了拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的名人傳記，利用書中栩栩如生的形象來感染學(xué)生，這才是閱讀的作用。如孔子的“吾日三省吾身”，能夠讓學(xué)生了解政治和忠誠，而“躬自厚而薄責(zé)于人”讓學(xué)生了解與人相處的真諦。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，形成好的閱讀習(xí)慣

在開展閱讀教學(xué)的過程中，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。倘若在閱讀過程中形成不良的閱讀行為以及習(xí)慣，比如躺著閱讀或是趴在桌子上閱讀，就會對自身的身體造成一定的危害。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要對此情況加以重視。其次，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師還需要對閱讀的時間進行有效的控制，長時間的閱讀會對學(xué)生的視力造成影響，同時學(xué)生也會產(chǎn)生閱讀疲勞，無法提升整體的閱讀質(zhì)量。一般來說，小學(xué)生的閱讀時間可以控制在15～20分鐘。在閱讀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行感悟交流，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

綜上所述，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成，不僅能夠幫助學(xué)生降低后續(xù)的學(xué)習(xí)難度，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合實力的提升。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要加大對閱讀教學(xué)的重視程度，關(guān)注具體教學(xué)任務(wù)的落實。