楊學(xué)超

摘 要：經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展和不斷改進(jìn)后，現(xiàn)階段的高中語文教育正在逐漸從應(yīng)試教育下的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)培養(yǎng)，這是語文教育中重要的里程碑，標(biāo)志著我們的語文教育再也不是單純的語義教學(xué)。現(xiàn)階段語文教育是要求學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)教育后能夠具有良好的文字應(yīng)用能力以及對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，這需要長時(shí)間的知識(shí)積累，又需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀以及如何高效的提升學(xué)生的閱讀理解能力，是值得每一位語文教師深入探討的問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代語文教育 閱讀能力 課外閱讀

1.現(xiàn)階段語文教育現(xiàn)狀

1.1 語文學(xué)習(xí)上缺乏積極性。在現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展下，人們的生活節(jié)奏正不斷的加速，快餐文化也隨之形成，導(dǎo)致人們過分追逐淺顯直接的文化。文化學(xué)習(xí)氛圍也隨之變得浮躁，學(xué)生不愿意去耗費(fèi)大量時(shí)間在短期看不到收益的事情上，思考的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語文教育的要求，素養(yǎng)和談吐變得膚淺是良好閱讀習(xí)慣逐漸流失的產(chǎn)物。

1.2 教學(xué)模式的一成不變。隨著課改的不斷推動(dòng)，越來越多的語文教師逐漸學(xué)習(xí)了解到新的教學(xué)方法和教育理念的重要性。但是長久以來的應(yīng)試教育已經(jīng)在教師的教學(xué)習(xí)慣中留下了深深的烙印，這不是一朝一夕能夠改變的，加之農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備欠缺，大多數(shù)老師仍然是采用傳統(tǒng)教育模式去教授語文知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的一成不變、枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的衰退，無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，也就無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博大精深的文化藝術(shù)進(jìn)行深入賞析

2.課外閱讀引入的優(yōu)勢(shì)

語文能力的提升與知識(shí)的累積是密不可分的，而知識(shí)主要來源于廣泛的閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句古話正是告訴我們廣泛閱讀有多么的重要?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！迸喔壬脑捀顷U述了閱讀對(duì)人性格的成長、能力的培養(yǎng)有著不可磨滅的影響，我們作為語文教育工作者更應(yīng)該重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀。

2.1 課外閱讀能開闊讀者視野。經(jīng)過專家長時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生課外閱讀量是課本的5倍左右時(shí)，才能形成較為完善的語文基礎(chǔ)知識(shí)體系和能力。讀書量的多少，不僅僅意味著讀者閱讀能力的有效提升，還使其能夠通過文字跨越時(shí)空去了解古今中外的各種名人，通過別人的多樣化經(jīng)歷來完善自己的理想，有更開闊的視野和更高遠(yuǎn)的追求。

2.2 課外閱讀能陶冶讀者情操。由于現(xiàn)在的學(xué)生不愿意去讀又長又乏味的經(jīng)典文學(xué)作品，他們更愿意去讀短時(shí)刺激性更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)小說，因?yàn)槔锩婷鑼懙闹鹘嵌际歉鞣N超乎常人的強(qiáng)大，讓人沉醉在一種不切實(shí)際的幻想中無法自拔。這種脫離了實(shí)際生活的作品對(duì)沒有很強(qiáng)辨析能力和鑒賞能力的學(xué)生而言，十分不利于其心智發(fā)育。

3 課外閱讀引入的應(yīng)對(duì)策略

3.1 注重指導(dǎo)，強(qiáng)化能力

1.對(duì)閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)。關(guān)于學(xué)生課外閱讀需要讀什么，是教師必須嚴(yán)加把關(guān)的問題，因?yàn)橐槐竞脮梢詮闹惺芤鏌o窮。學(xué)生的年齡小、閱歷較淺，不具備完善的鑒別能力，而且現(xiàn)在市面上各種書刊都在流通，良莠不齊的現(xiàn)象十分突出。教師應(yīng)該幫助學(xué)生去選擇內(nèi)容適宜、雅俗共賞、生動(dòng)有趣的多種類型書籍進(jìn)行閱讀，在選擇的時(shí)候要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況來進(jìn)行個(gè)性化的篩選推薦。

2.對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀方法的指導(dǎo)是十分重要的，閱讀分為瀏覽、略讀和精讀三種方法，不同的方法各有其用。學(xué)生應(yīng)該通過長時(shí)間的訓(xùn)練來熟練掌握，這樣才能針對(duì)不同類型的作品采用更加高效的閱讀方法。瀏覽能夠幫助學(xué)生在大量信息中，快速找到并提煉自己所需要的信息；略讀能夠幫助學(xué)生對(duì)文章形成一個(gè)大體框架，能夠了解文章的重難點(diǎn)，從而有針對(duì)性進(jìn)行閱讀；精度是對(duì)文學(xué)作品的深度賞析，學(xué)生能夠深入了解經(jīng)典文學(xué)作品的深厚底蘊(yùn)和扣人心弦的文字魅力。

3.搭建語文知識(shí)體系。

課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)與課外書其實(shí)有不少的重合點(diǎn)，如果有效的將兩者融合起來，就能大大的拓寬學(xué)生的閱讀面，也能夠更清晰的了解概念性的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生了解到閱讀的好處和樂趣后，就能夠自發(fā)的去開展課外閱讀，從而完成學(xué)習(xí)和娛樂兩者互補(bǔ)互助的良性循環(huán)。

3.1 監(jiān)控過程，落到實(shí)處。

如何監(jiān)督學(xué)生是否完成課外閱讀，是否達(dá)到規(guī)定閱讀量和閱讀效果？引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀不應(yīng)該是簡單的功課任務(wù)布置，而是應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)做筆記。正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，如果閱讀只是單純的雙目瀏覽一遍，就起不到我們所期望的效果了。動(dòng)筆不僅僅是對(duì)內(nèi)容的標(biāo)注，也是自己邊讀邊思考的表現(xiàn)，也能夠幫助自己去回顧時(shí)，更加清晰明了。摘抄的好詞好句，對(duì)自己寫作有重要的幫助，也是對(duì)自己努力過程的見證。

2.要求學(xué)生常反思，寫心得。一開始可以寫簡單的人物點(diǎn)評(píng)或劇情見解，逐漸加深學(xué)生閱讀反思的深度，寫對(duì)整篇文章的分析和觀點(diǎn)，這可以幫助學(xué)生去了解不同的文化，將自己代入作品中去更深層次的思考。這樣長期訓(xùn)練以后，學(xué)生將具備優(yōu)異的文化素養(yǎng)和深度思維方式，真正做到受益終生，而不僅僅是提高考試成績。

3.2 呈現(xiàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

正所謂養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要3年，養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣卻只需要3天。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并非一朝一夕，這是需要教師對(duì)學(xué)生長時(shí)間的正激勵(lì)來引導(dǎo)和培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極展示和分享讀書筆記和心得體會(huì)，定期開展閱讀交流會(huì)、作品討論會(huì)等，讓教師、學(xué)生相互了解彼此之前的閱讀成果。討論制定一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)周期內(nèi)的閱讀表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行表彰嘉獎(jiǎng)，比如贈(zèng)送其想要的文學(xué)書籍，或者為其舉辦閱讀成果展覽，號(hào)召其余同學(xué)了解和學(xué)習(xí)。