戚敏捷

記事過于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)就會(huì)讓人興味索然。如何才能把文章寫具體呢？

一、抓住特征，舉例子

如《植樹的牧羊人》一文，開篇點(diǎn)到了“如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這個(gè)世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。”接下來(lái)，文章主體部分就對(duì)牧羊人慷慨無(wú)私地植樹從而改變了普羅旺斯地區(qū)的生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致地描寫。

再如平時(shí)的隨筆寫作中，我們經(jīng)常會(huì)寫到弟弟妹妹的調(diào)皮可愛，“我的妹妹是個(gè)很頑皮的孩子”，小作者就舉出了這樣一個(gè)例子：

“我的橡皮泥用完了，叫妹妹幫我拿一下。小妹，幫我把樓下的橡皮泥拿上來(lái)。卻傳來(lái)妹妹的回答：‘??？什么呀？‘幫我把樓下的橡皮泥拿來(lái)！‘??？你說(shuō)什么呀？我還沒聽清楚?！畮臀摇严鹌つ唷脕?lái)——‘啊？什么呀？你再說(shuō)一遍——我知道妹妹不想給我拿，只好自己去拿了?！?/p>

像我們要寫一把刀鋒利，有的同學(xué)就寫“他的刀很鋒利?！边@樣寫，就不具體，鋒利到什么程度呢？在這種情況下，就可以舉些例子來(lái)說(shuō)明了：只見他拿刀去砍碗口粗的大樹，大樹應(yīng)聲倒下；他又拿刀去斬筷子粗的鐵條，頓時(shí)鐵條一分為二。再看看刀刃，完好無(wú)損。這當(dāng)中沒有寫出“鋒利”這個(gè)詞，但是誰(shuí)看了這些話，誰(shuí)就知道這刀鋒利，描述也就顯得生動(dòng)具體了。

二、化抽象為具體

即把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。如：

雪大極了。雪下了整整一夜。早晨起來(lái)，連門都推不開了。地上的積雪已有兩尺多厚，門口的三層臺(tái)階已分不出是哪一層了。房屋、樓頂、公路……到處都蓋上了一層厚厚的白棉被，天地間白茫茫一片。往日的自行車流不見了，甚至連一輛自行車的影子也沒有。汽車喘著粗氣向前緩緩地爬行。鵝毛般的雪還不停地下著，行人都成了雪人，我走出家門不遠(yuǎn)也成雪人了，艱難地向?qū)W校走去。

突出景物特點(diǎn)，可進(jìn)行直接描寫，就是抓住特征，仔細(xì)描繪景物的色、形、味、態(tài)等。直接描寫時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)景物進(jìn)行多角度描寫。還可以用間接描寫來(lái)襯托，就是用人或其他事物的表現(xiàn)來(lái)突出景物的特征。

塑造人物形象時(shí)，要運(yùn)用人物描寫的幾種方法來(lái)細(xì)致刻畫。寫別人時(shí)，重點(diǎn)通過外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫來(lái)突出人物性格或心情。如《植樹的牧羊人》中，“看他挑得那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，我也就不再堅(jiān)持了。這就是我們所有的交流。過了一會(huì)兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來(lái)，我們就去睡了?！蓖ㄟ^動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了牧羊人的認(rèn)真、一絲不茍、安靜的性格特點(diǎn)。再如《西游記》中寫豬八戒“他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，頓鉆進(jìn)。那管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來(lái)。但留半邊耳朵，聽著梆聲。”運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了豬八戒貪生怕死的性格特點(diǎn)。人物描寫，就是為塑造人物形象服務(wù)的。因此，要想讓人物形象豐滿生動(dòng)，就要綜合運(yùn)用人物描寫方法來(lái)細(xì)細(xì)刻畫。寫自己時(shí)，重點(diǎn)運(yùn)用心理描寫。而心理描寫盡量不要用“我心想”這樣直白的描寫，如《走一步，再走一步》中，“我往下看時(shí)，感到陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我想掉頭回去，但知道我絕對(duì)回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險(xiǎn)了；在懸崖的中途，我會(huì)逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟——更高，更陡，更變化莫測(cè)，我肯定上不去?！边€有上面例子中的緊張、害怕等心理描寫。

三、重視修飾語(yǔ)

即類似于小學(xué)做的擴(kuò)句訓(xùn)練，將干巴的句子主干，擴(kuò)展成具體細(xì)致的話語(yǔ)。

“傍晚，我打著傘走在路上，突然一位同學(xué)跑來(lái)說(shuō)，‘咱倆擠擠吧。 ”——（只有光禿禿的主干，不具體，你能如何加以擴(kuò)句，使語(yǔ)句生動(dòng)起來(lái)？）

加上定狀補(bǔ)等修飾成分后：“（那是一個(gè)風(fēng)雨交加的）傍晚，我[一個(gè)人]打著傘走在放學(xué)回家的路上，突然[從身后躥上來(lái)]一位同學(xué)，[一下子用手搭住我的肩膀]說(shuō)：‘雨真大，咱倆擠擠吧?！薄L(fēng)雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態(tài)躍然紙上）

在關(guān)鍵處駐足，“慢”說(shuō)細(xì)微之處。

四、分解動(dòng)作，寫出層次

我們往往覺得生活中的動(dòng)作是一下子完成的，因而一句話就帶過去了，比如插隊(duì)：他真討厭，一下子插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作是可以分解，寫出層次的。其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)動(dòng)作分成一些小動(dòng)作，一二三按時(shí)間先后寫下來(lái)，使這個(gè)動(dòng)作完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。

如，“迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧：他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手的飯盒往上一遞，一張丑陋的嘴巴大聲喊道：“老師要一份魚香肉絲、兩個(gè)饅頭，一份湯……”那似乎很是有禮貌的語(yǔ)氣，不禁讓我悻悻作嘔，再看后邊的同學(xué)卻早已吐得一塌糊涂……再看表，整個(gè)過程竟只有0.1秒?！边B續(xù)動(dòng)作該怎么描寫？那就應(yīng)該突出動(dòng)作的連續(xù)性。用詞上要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。