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        取向與方向

        2018-11-28 11:28:40張靜
        語文周報·教研版 2018年48期
        關(guān)鍵詞:滿堂騙子價值

        張靜

        從教十余年來,面對著鮮活多姿個性獨特的學(xué)生,在語文課堂上,我致力于教學(xué)設(shè)計的新穎,并以此沾沾自喜,自以為真正走進了素質(zhì)教育的殿堂,但是一次觀摩課我開始反思自己的語文課教學(xué)。

        那次執(zhí)教觀摩課《皇帝的新裝》,我精心選材認(rèn)真設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生積極思索:“同學(xué)們讀了文章,認(rèn)識了這么些人,你最欣賞誰呢?”,我接著問欣賞的理由是什么?“孩子敢說真話”、“ 騙子機智勇敢,巧妙的騙過了所有的大人”……我很高興,為學(xué)生的思維活躍,為學(xué)生的敢于突破文本限制而激動。這時一個同學(xué)說“老師,騙子真的值得我們學(xué)習(xí)嗎?”課堂陷入尷尬,余下的環(huán)節(jié)在沉悶中結(jié)束。

        這節(jié)課,這個學(xué)生,這個問題給了我極大的震撼,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力固然重要,但提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣更為重要。

        一、講求教學(xué)民主,但不能放任自流

        我們的語文教學(xué)不能“滿堂講”“滿堂練”,但也不能“滿堂聽”。師生交流中,教師始終是“平等中的首席”,對學(xué)生的成長承擔(dān)思想品德方面的責(zé)任,不能為了求異、求新而對學(xué)生放任自流,面對偏失或錯誤,一定要注重引導(dǎo)與更正,但不是說又恢復(fù)到原來的老師講學(xué)生聽的老路中,只是提醒老師在組織教學(xué)活動中,注重以學(xué)生為主體的同時,加強必要的引導(dǎo)。

        創(chuàng)設(shè)和諧情境,鼓勵學(xué)生積極參與并主動創(chuàng)新,全面民主的開放課堂,允許學(xué)生“百花齊放,百家爭鳴”,面對爭議,甚至是有價值意義的錯誤,教師不能簡單否定或直接評判,而應(yīng)該以平等的身份參與發(fā)言討論,給學(xué)生提供廣闊的思路,正確的選擇,教師的發(fā)言在課堂上不再是“一錘定音”,哪怕是面對學(xué)生的過失,但教師的發(fā)言在課堂上必須真誠、理性、智慧、富有思想,引導(dǎo)學(xué)生,從而改變學(xué)生,影響他們?nèi)松非?、價值取向。

        二、追求評價民主,但不能寬松無度

        評價是課堂實施的重要環(huán)節(jié),評價是否科學(xué),直接影響到課堂的效果,多鼓勵學(xué)生,幫助其享受成功的喜悅,樹立嘗試的信心,但不意味著“無度”贊揚。學(xué)生的積極,需要我們?nèi)ゾS護,但發(fā)言中模糊之處、不當(dāng)之處,應(yīng)予以引導(dǎo),避免形成概念上的模糊,從而造成知識誤區(qū)和思維陷阱,教師要因勢利導(dǎo),善于挖掘?qū)W生思維的閃光點,充分發(fā)揮評價的激勵功能,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,不能粗暴否定,也不能不作評價,籠統(tǒng)的肯定,而應(yīng)從發(fā)展的角度去評價,注意教師的評價要能啟迪學(xué)生思維、拓展思路,從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,讓學(xué)生對自己的發(fā)展有新的認(rèn)識,在否定之否定中提高自己的思辨能力,確立自己的價值追求?,F(xiàn)在想來,很多課堂上的評價太草率,太籠統(tǒng),太蒼白。教《最后一課》時,我問學(xué)生:“韓麥爾先生這天為什么穿得很漂亮?”“他愛美”“他為了整潔美麗”……。對此我都一一說好??墒钦娴暮芎脝??“愛美”與“愛國”的偏差沒有了嗎?《皇帝的新裝》中,面對學(xué)生偏離的見解,面對學(xué)生對“騙子”的認(rèn)同與贊嘆,面對他們列舉的充分的理由,我評價大度,全面鼓勵學(xué)生的發(fā)言,肯定他們的發(fā)現(xiàn):可評價真的這么“貶值”,可以到泛濫的程度?褒貶是不可分割的。課堂上一定要依據(jù)實際,用引導(dǎo)的方式作出明確的價值判斷,否則,學(xué)生的思維即使角度再好,但失去了基礎(chǔ),造成思想的缺憾,從而喪失教育的基本功能。

        注重學(xué)習(xí)過程,自主探究是我們一改傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)志,不能再把自己的感悟當(dāng)作真理,生硬的灌注給學(xué)生;注重學(xué)生體驗,主觀認(rèn)識是我們尊重學(xué)生的關(guān)鍵,不能把教科書只當(dāng)作教師的讀本,而應(yīng)還給學(xué)生,但教師的責(zé)任與地位不能忽略,主體與主導(dǎo)的關(guān)系不能忽略。教師關(guān)注學(xué)生個體的同時,應(yīng)充分備課,悟透教材,關(guān)注文本的價值取向,挖掘文本的審美情趣,給學(xué)生一堂自由成長的課,讓學(xué)生參與而能作出正確的選擇,不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新。畢竟,有利于人的成長是語文教育教學(xué)的核心。

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