摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對學(xué)前教育的重視程度越來越高，與學(xué)前教育有關(guān)的專業(yè)逐漸受到人們的關(guān)注。聲樂課屬于學(xué)前教育的基礎(chǔ)課，有利于培養(yǎng)幼兒的樂感。因此，教師應(yīng)不斷完善和豐富聲樂教學(xué)模式。本文對聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容方面的選擇進行了探討，以促進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)模式；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新

學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容必須符合社會的發(fā)展需求，在具體的設(shè)置過程中，不但要注重藝術(shù)歌曲的聲樂教學(xué)，還要關(guān)注兒童在演唱方法方面的教學(xué)。提高幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒的潛力是當(dāng)今學(xué)前教育最重要的內(nèi)容。

一、授課形式的創(chuàng)新

創(chuàng)新授課的形式，采用集體教學(xué)和分組指導(dǎo)相結(jié)合的講課形式，也可以采用集體授課和小組授課分開的形式，這兩種授課形式各有利弊。學(xué)前教育的聲樂課教學(xué)和專業(yè)的音樂教學(xué)是不同的，它既要擁有一定的技術(shù)含量，還要結(jié)合幼兒的心理特點，宜使用輕松愉悅的方式來教學(xué)。所以，在具體講課的過程中，可以綜合考慮集體授課和小組授課這兩種形式，并選擇最佳的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

1. 集體授課

集體授課的核心是集中教學(xué)，這種形式通常只需要一位教師。一方面，極大地節(jié)約了教師資源；另一方面，這種授課形式還可以緩解某些膽小幼兒的心理壓力。除此之外，集體授課還可以提高幼兒的歌曲分辨能力，增強他們的樂感和對聲音的理解。雖然這種授課形式具有很多優(yōu)點，但是也存在一些不足：由于集體課幼兒數(shù)量過多，教師不可能了解每個幼兒的聲音，也就不會依據(jù)幼兒的音色進行針對性的培養(yǎng)。在實際教學(xué)的時候，發(fā)聲練習(xí)中的氣息可以不用要求那么嚴(yán)，共鳴也不需要那么靠后，要著重關(guān)心幼兒樂感方面的表現(xiàn)以及對歌曲的理解程度，因為幼兒在情感方面的表現(xiàn)會遠遠高于成人的情感需求。另外，還可以讓幼兒之間互相點評，從而實現(xiàn)課堂互動。

2. 分組指導(dǎo)

采用分組指導(dǎo)的形式可以有效滿足喜愛聲樂幼兒的求知欲，滿足他們對聲樂方面的具體要求。在實際的教學(xué)過程中，可以先安排集體唱，在處理好他們之間的共性問題之后，再采用分組唱的方式，讓組與組之間進行比較，同時讓組與組之間進行點評，這樣做不但可以加強幼兒對歌唱知識的掌握和了解，還可以讓幼兒自己摸索唱歌的方法。在這種環(huán)境下他們唱歌的狀態(tài)就會有明顯的改善。

二、教學(xué)內(nèi)容

選擇合適的歌曲是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要盡量選擇歡快、愉悅、難度不高的歌曲，這樣才能提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們唱歌的欲望。

1. 兒童歌曲

兒童歌曲的特征主要有以兒童生活為主，充分彰顯兒童的思想感情，可以表達出兒童的心理以及審美需求等，這類歌曲通常簡單易學(xué)，且色彩鮮明歡快，比如《花孔雀》《種太陽》《數(shù)鴨子》等。幼兒在歌唱的時候，既不需要用寬厚的聲音，也不需要用滿氣息量，只需要盡可能地從兒童的角度去歌唱，使聲音洪亮、甜美即可。

2. 藝術(shù)歌曲

藝術(shù)歌曲的歌詞一般是從日常生活中提煉出來的，具有鮮明的文學(xué)性，曲風(fēng)優(yōu)美緩和。藝術(shù)歌曲的主要特征是旋律緩和、意境高遠、伴奏生動，藝術(shù)價值很高，比如《搖籃曲》《送別》《鼓浪嶼之波》等。這些充滿藝術(shù)氣息的歌曲廣為流傳，受到世人的喜愛，演唱這些歌曲可以提高幼兒對歌曲內(nèi)容的體會能力，激發(fā)幼兒的唱歌興趣。

綜上所述，學(xué)前教育教師要掌握一定的聲樂教學(xué)技巧，可以采用集體唱、個人唱的形式，學(xué)習(xí)掌握一定的幼兒教育的技能方法，尋求最佳的組合方式。教師要不斷創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，促進學(xué)前教育的發(fā)展。

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作者簡介：袁媛（1978— ），女，廣東東莞人，專科學(xué)歷，幼兒園二級教師。