汪浩

摘 要：本文以生本理念的重要性為切入點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)構(gòu)建生本課堂提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的意見(jiàn)，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本理念；高效課堂

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上，教師是絕對(duì)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極為不利。新課改明確指出，學(xué)生是課堂的主體，要突出他們的主體性、積極性、參與性。這就要求教師變革教學(xué)方式，體現(xiàn)生本教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生本理念的重要性

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)集抽象性、邏輯性、規(guī)律性為一體的學(xué)科，題目涉及范圍廣，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，雖然可以達(dá)到使學(xué)生熟練掌握定理、性質(zhì)和公式的目的，但是也會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成固定思維、惰性思維，弊大于利。生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生的發(fā)展為主，旨在激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、生本理念引入初中數(shù)學(xué)課堂的策略

將生本理念引入初中數(shù)學(xué)課堂的措施，關(guān)鍵在于教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征入手，平衡教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)課程三者之間的關(guān)系，構(gòu)建生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)課堂。

1. 平等民主，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂

人與人交流最重要的就是信任。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不完全信任學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能理解透徹，從而一手包辦，這種觀點(diǎn)較為偏頗。教師要信任學(xué)生，將關(guān)愛(ài)和尊重傳遞給每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂上感受到自己的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。例如，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，實(shí)行分層作業(yè)。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，給有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的中等生、優(yōu)等生增加不同程度的拓展題，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能取得一定的發(fā)展，層層有進(jìn)步，層層有提升。

2. 設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵因素。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的思維過(guò)程。例如，在教學(xué)完“過(guò)一點(diǎn)的直線有無(wú)數(shù)條”這個(gè)定理之后，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)研究課題：如何證明經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線。

設(shè)計(jì)意圖是將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的思維變得極為活躍。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論很快給出答案：在不停繞動(dòng)的直線上再找出一個(gè)點(diǎn)將其固定，就能得出經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，并且只有一條直線。問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為高效的數(shù)學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。

3. 拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生的生理和心理已經(jīng)趨于成熟，思維基本固定。但是，在日常教學(xué)中，許多學(xué)生總是有意識(shí)地去模仿教師和其他學(xué)生的思維方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。例如，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)過(guò)這樣一個(gè)研究課題：|A|的意義。很多學(xué)生都會(huì)想到是A的絕對(duì)值，并且列出了幾個(gè)可能。學(xué)生不會(huì)擺脫固定思維，將絕對(duì)值符號(hào)看成物體的影子，將A看成一個(gè)鏡子或者水面，以對(duì)稱美的角度去思考。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的根本原因是在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中逐步養(yǎng)成了固定思維，不懂得發(fā)散思維。

4. 實(shí)踐探究，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)不起檢驗(yàn)的真理自然也是假學(xué)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是生本教育的核心理念。將生活氣息引入數(shù)學(xué)課堂，能夠給學(xué)生一種歸屬感、熟悉感，讓學(xué)生用生活的眼光去審視數(shù)學(xué)，不僅能提升數(shù)學(xué)知識(shí)的可接受性，也能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的使用價(jià)值。例如，在教學(xué)“等分面積”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將教室作為研究主體，將教室分成幾個(gè)不同的區(qū)域，要求每個(gè)區(qū)域的面積相等，讓學(xué)生自主思考，想出至少兩種劃分方法，討論分析，說(shuō)出答案，教師給予合理的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，生本理念是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心理念，其強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)合格的指揮者、點(diǎn)撥者，導(dǎo)學(xué)有度，指導(dǎo)有方，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主的數(shù)學(xué)課堂，師生和諧互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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