鄭益炎

摘 要：小學創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展離不開健全課程的支撐，當前符合小學生認知規(guī)律、質量和形式俱科學的創(chuàng)客課程卻不多。創(chuàng)客教育課程質量在不同程度上制約了創(chuàng)客教育在小學的落地和發(fā)展，而基于項目學習的創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)與實施，能有效地將創(chuàng)客教育與校本課程進行融合，突出項目學習的地位，通過整合特色校本資源、重構創(chuàng)客課程內容、匯聚特色課程體系、優(yōu)化創(chuàng)客教育課程資源等手段，開發(fā)和實施創(chuàng)客教育校本課程，對小學創(chuàng)客教育的有效推進具有重要意義。

關鍵詞：項目學習；小學創(chuàng)客教育；校本課程

隨著創(chuàng)客運動的深入，以注重動手、提升創(chuàng)新意識為主要特點的創(chuàng)客教育逐漸被師生認可。然而，創(chuàng)客教育課程建設問題卻成了創(chuàng)客教育前行的絆腳石，其一是當前課程的知識點大多聚焦在技能上，其二是課程缺乏相對完整的體系和個性。這對于以感性認知為主的小學生來說，增加了學習的難度，不利于創(chuàng)客教育在小學階段的落地生根。

校本課程強調學生在學習過程中的自主性和差異性，而創(chuàng)客教育也是培養(yǎng)跨學科解決問題、團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力的一種素質教育，兩者之間既可交集又可整合。在建設學校創(chuàng)客課程時，可以以項目學習為抓手，重構課程內容，通過必要的分析和梳理，匯聚成富有學校特色的創(chuàng)客校本課程體系。最后，充分利用現有的實施條件，對創(chuàng)客課程加以實踐和提煉，做到進一步優(yōu)化。

一、以生為本，整合特色校本資源

創(chuàng)客教育要適應學生現有的認知基礎和能力，特別是在小學階段的課程開發(fā)和實施過程中，需結合學校實際，側重形象化的內容設計，依托特色主題，開展項目學習。當前的創(chuàng)客課程種類眾多，在創(chuàng)客校本課程的開發(fā)上，學校應結合原有的校本內容，讓學生快速地進入創(chuàng)客教育項目學習的氛圍。

整合校本資源，先要對原有課程進行梳理，找出可以整合的知識點。再依據課程整合的可能性和教學目標的達成度等相關分析，將梳理完成的知識點與創(chuàng)客教育相關知識進行整合，建立聯(lián)系。

二、項目學習，重構創(chuàng)客課程內容

原有校本課程與創(chuàng)客知識、技能的初步梳理和整合，為創(chuàng)客課程的深入設計打開了思路，在此基礎上重構創(chuàng)客課程內容，要發(fā)揮項目學習的優(yōu)勢，讓創(chuàng)客教育校本課程貼近小學生的實際能力和水平。

1. 落實項目學習的四大要素。在內容的落實上，要明確基于項目學習的主要內容來源，在創(chuàng)客課程的開發(fā)和實踐過程中，給學生一個明確的、基于現實的研究內容。在活動的落實上，應設置一些具有層次性和挑戰(zhàn)性的活動，增強趣味性。在情境的落實上，要堅持將情境貫穿整個教育教學活動中，讓學生快速進入狀態(tài)，體會到創(chuàng)客教育學以致用的特點。在結果的落實上，要讓學生通過學習，掌握解決實際問題的方法，達到培養(yǎng)能力的目的。

2. 明確項目學習的六大環(huán)節(jié)。項目學習是一種有效的教學模式，其操作流程分為選定項目、制訂計劃、活動探究、制作作品、交流成果和活動評價六個步驟，突出以學生為中心，強調小組合作學習，并要求學生對生活中的現實問題進行探究。另外，創(chuàng)客教育課程內容的重構還要結合校園文化特色，在開發(fā)和實施創(chuàng)客教育校本課程時，使校園文化得到繼承和發(fā)揚。

三、科學梳理，匯聚特色課程體系

通過將創(chuàng)客課程與原有校本課程相互整合和重構，能夠提煉出新的特色創(chuàng)客課程。這些課程在知識結構上還是獨立的，需要做好課程體系的科學梳理，以統(tǒng)一的校園特色文化為切入點，結合創(chuàng)客教育的知識體系，形成科學合理、富有特色的創(chuàng)客課程體系。

1. 結合學校文化理念，促進創(chuàng)客教育校本課程體系化。校本課程的差異化歸根結底是因為學校文化理念上的差異，因此，在匯聚創(chuàng)客教育校本課程體系時，應該牢牢把握學校文化內涵，從學校實際出發(fā)，挖掘潛力，促進創(chuàng)客教育特色校本課程體系的形成。

2. 處理好“點、線、面”的關系，科學梳理創(chuàng)客教育校本課程體系。創(chuàng)客教育校本課程體系之所以能成為一個面，是因為有許多的單獨創(chuàng)客課程作為點，和許多簡單關聯(lián)的創(chuàng)客課程作為線來實現的。因此，在梳理創(chuàng)客教育校本課程體系時，應該重新審視每個單獨的“點”和簡單關聯(lián)的“線”之間的關系，及時發(fā)現及時調整，理清知識脈絡的差異性和連貫性，促進創(chuàng)客教育校本課程體系的健康發(fā)展。

四、注重提煉，優(yōu)化創(chuàng)客教育課程

創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)與實施是一個不斷追蹤、不斷反思、不斷重建的過程，學情的差異、環(huán)境的變化、技術的革新等諸多因素都會影響創(chuàng)客校本課程的科學性，需要及時調整和優(yōu)化。

1. 以生為本，依據學情優(yōu)化。課程的優(yōu)化要以學生的真實學情為基礎，把握好課程內容的難度。在培養(yǎng)學生興趣和個性方面，創(chuàng)客教育具有天然的優(yōu)勢，能讓學生學會“在玩中學”和“在學中玩”，通過不同任務和要求，保證學生學習的新鮮感，激發(fā)學生學習的熱情。

2. 科學合理，遵循規(guī)律優(yōu)化。課程的優(yōu)化要遵循學生的認知規(guī)律，從簡到繁，從易到難。在教材內容上要保證科學性，在知識結構的安排上要遵循知識的內在聯(lián)系和內在邏輯關系。

參考文獻：

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