江蘇省鹽城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 蔣鵬飛

寫作是鍛煉、提高學(xué)生書面表達能力的主要手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)高年級的作文學(xué)習(xí)，指的是小學(xué)高年級階段，語文教師指導(dǎo)學(xué)生按照已給定的較高標準，要求他們以書面表達的形式進行文本創(chuàng)作的過程，這是一種可以提高學(xué)生寫作能力、寫作水平以及語文素養(yǎng)，促進自我發(fā)展的過程。由于對高年級小學(xué)生的寫作要求比較高，寫作題材、形式以及主旨方面的要求比較嚴格，他們的寫作壓力往往比低年級的小學(xué)生要大。在現(xiàn)實中，教師通常會通過作文來判斷一個學(xué)生的表達能力及整體的語文水平，認為提高學(xué)生的寫作能力是學(xué)好語文這門學(xué)科的關(guān)鍵。因此，對小學(xué)高年級語文作文進行優(yōu)質(zhì)的行文指導(dǎo)是非常有必要的，是小學(xué)語文老師不可推卸的重任。

一、教師講評，學(xué)生互相修改

小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，寫作水平尚低，因此，教師一定要發(fā)揮好準確的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，其中一個重要的方法就是對學(xué)生的作文進行講評。在學(xué)生完成了每一次的寫作任務(wù)之后，教師可以從中選擇一些具有代表性的作文進行講解點評，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議。講解可以以專題講座的方式進行，例如專門針對標點符號、錯別字、句型、好詞好句的利用、素材的選擇、作文的結(jié)構(gòu)等方面來進行講評，做到系統(tǒng)地、井然有序地講解，便于學(xué)生更好地理解與吸收。

正所謂“當局者迷，旁觀者清”，只是依靠學(xué)生自己去檢查是很難發(fā)現(xiàn)自己的問題的，因此需要外力的介入。除了教師單方面地講評，同學(xué)之間的互相修改也是很有必要的，因為光從老師的角度來看，也不足以發(fā)現(xiàn)其中所有的閃光點以及不足，這就需要同學(xué)之間進行交流并互相修改。通過學(xué)生之間的互相修改，雙方的能力都能夠有所提升，修改的一方可以學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)對方的缺點并避免自己犯類似的錯誤；被修改的一方知道了自己的問題所在之后，可以針對性地去改正，總之，雙方都會有所收獲。

二、因材施教，拓展課外閱讀

小學(xué)高年級階段的作文能力的提高離不開他人正確的引導(dǎo)，因為這階段的學(xué)生年齡較小，基礎(chǔ)認知能力還不夠高，學(xué)習(xí)理解能力以及積極性較差，基礎(chǔ)比較薄弱。但是每個學(xué)生的情況又不盡相同，寫作水平也是參差不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師很難顧及每個學(xué)生，因此教師在教學(xué)過程中只有做到因材施教，才能使寫作教學(xué)工作取得較好的效果。一般來說，對于觀察能力、語言表達能力和學(xué)習(xí)理解能力較強的學(xué)生，教師只需對其進行較實用的寫作技巧方面的指導(dǎo)即可。而對于語言表達能力較弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就應(yīng)當從最基礎(chǔ)的知識點、寫作技巧入手，培養(yǎng)其寫作能力。

素材的積累對寫作水平的提高有很大的幫助，有了好的素材，寫作才能順利進行，作者才能運筆如飛，這不僅有助于寫作速度的提高，更能保障作文質(zhì)量，而課外閱讀就是積累素材的最有效的方式之一。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性都比較差，因此要想拓展他們的課外閱讀，當然離不開老師的監(jiān)督和督促。教師可以適當?shù)爻槌稣n堂時間，安排學(xué)生進行課外閱讀，學(xué)生利用這個寶貴的時間、機會，可以積累課外讀物中遇到的好詞、好句、好段以及好的構(gòu)思技巧，再加上自己的理解，將其轉(zhuǎn)化為自己的素材，靈活運用到自己的寫作過程中。

三、范文參考，巧用先行指導(dǎo)

在進行寫作訓(xùn)練的過程中，選出一些優(yōu)秀的范文供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考也是一個行之有效的好方法，因為有時候?qū)W生拿到題目可能會毫無頭緒，不知道從何處下手，不知道該寫什么內(nèi)容，這時候范文的引導(dǎo)作用就發(fā)揮出來了。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多參考別人優(yōu)秀的作文，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀之處，之后根據(jù)自己的理解和學(xué)習(xí)進行仿寫，在仿寫過程中不斷提高自己的寫作能力。

另一種類似于范文參考的方法就是“先行指導(dǎo)法”，“先行指導(dǎo)法”指的是在一次寫作訓(xùn)練開始前，選出班級中的一兩名同學(xué)，老師對他們進行先行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師的要求進行寫作，再經(jīng)過老師的修改和講評，作為后續(xù)在課堂構(gòu)思指導(dǎo)時供其他學(xué)生分析、借鑒的先行文。該方法不僅是一種寫作教學(xué)手段，更是一種激勵學(xué)生寫作的手段，但是教師要注意適當惠及所有的學(xué)生，鼓勵大家共同進步。

提高小學(xué)高年級階段學(xué)生的寫作能力是提高他們語文成績的關(guān)鍵，對于促進小學(xué)生綜合能力的提升也有很大的幫助，因此，廣大的小學(xué)語文教師以及學(xué)生應(yīng)當對寫作能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。當然，寫作水平的提高并非一朝一夕就能完成，相反，這是一個漫長的過程，但是只要學(xué)生和教師運用科學(xué)、合理的寫作訓(xùn)練方法，再加上反復(fù)的訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的寫作水平，一定能寫出好的文章。