江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周 吉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“口語交際”列為教學(xué)總目標(biāo)之一，要求學(xué)生“具有日常交際的基本能力，在各種交際社會活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”?？谡Z交際就是指在一定的情境中，人們運(yùn)用口頭語言交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動活動。

一個人只有具備了良好的口頭表達(dá)能力，才能跟別人進(jìn)行交際、交流思想，表達(dá)自己的思想感情?？v觀近幾年來，全國各地的小學(xué)語文課堂也都開設(shè)了口語交際課，但是在一般學(xué)校，“口語交際”還是常常遭遇尷尬,學(xué)生常常會有不肯交際或者游離目標(biāo)等情況出現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，小學(xué)口語交際課形同虛設(shè)，究其原因是“老師難教，學(xué)生難學(xué)”，加之不考試，干脆棄之。如何改變現(xiàn)有的教學(xué)情況,提高學(xué)生“口語交際”的水平，就成為小學(xué)“口語交際”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面結(jié)合本人幾年來小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约号囵B(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的一些做法和體會。

一、讓學(xué)生真實(shí)、自然地交際

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，必須通過大量的實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！币虼?，教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)，采用玩、演、做、畫、找、唱、議、評等活動形式，把“靜”的教材轉(zhuǎn)化為“動”的外部活動形式，讓學(xué)生主動參與口語交際的全過程，體驗(yàn)口語交際的樂趣，這時候再引導(dǎo)他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。學(xué)生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老師進(jìn)行交流時，一般都是無拘無束，暢所欲言，很自然。在口語交際課上，老師要注意為口語交際營造真實(shí)、具體的生活情境，巧妙地運(yùn)用課件演示、語言描述、師生示范等方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在其間可以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，無形中也可以拉近師生間的距離，這樣口語交際就容易進(jìn)行了。

例如在上口語交際課《秋天的快樂》時，我就帶著學(xué)生走出教室，去林間、溪澗逛逛，撿起地上的一片片落葉，聆聽大自然秋天的聲音。這樣的效果非常好，學(xué)生紛紛表述，說到秋天就講秋天的落葉、秋天的云彩、秋天的雨、秋天的風(fēng)，交流的確實(shí)比平時要多，而且興致也很高。這就證明，只要學(xué)生的交際興趣、動力被充分調(diào)動起來，訓(xùn)練效果就會很好。

二、采取多種方式，調(diào)動學(xué)生積極性

口語交際是高級言語形式，是語言運(yùn)用的高度整合。在教學(xué)時，我從提高孩子言語交際的興趣入手，為此，我采用了多種方法：（1）語言激趣。教師可以運(yùn)用富有感染力的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在腦海中形成畫面，學(xué)生就會積極主動地進(jìn)入角色，與人物產(chǎn)生共鳴，這時讓他們說話，就能言之有物，言之有序，從而達(dá)到言之有情。（2）環(huán)境烘托。我們可以根據(jù)口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生營造一種接近生活的場景，這樣不僅有利于讓學(xué)生有話可說，而且還能讓學(xué)生臨場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。

如我班舉行了一次“小小推銷會”，在此之前，我還先讓孩子們選擇自己喜歡的玩偶到學(xué)校推銷，如果說得好，便可得“小小推銷員”的榮譽(yù)稱號，還可獲得10元獎金，這就要看誰的語言更有感染力，讓對方心動。課上同學(xué)們果然八仙過?！黠@神通，一個個小臉通紅，討價(jià)還價(jià)的得意之聲不絕于耳，推銷會達(dá)到了高潮，我知道這節(jié)課在孩子們的心中會終生難忘。但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)，在那節(jié)課上，我的課堂紀(jì)律還不夠好，缺乏有效的指導(dǎo)，有時候甚至被孩子們牽著鼻子走。如果我也能有心地參與推銷會，及時調(diào)控，效果會更好?？谡Z交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，由此可見，口語交際服務(wù)于生活正是言語交際的最終訓(xùn)練目的。

三、巧設(shè)情境，讓學(xué)生輕松自然地交際

新課標(biāo)中指出：“教學(xué)活動主要應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行……使學(xué)生進(jìn)入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進(jìn)行交際?！彼晕覀兪紫葢?yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生因?yàn)槭煜鼍?，情緒就會高漲，表達(dá)的欲望就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力才會持久。口語交際活動的成敗與否，從某種意義上講，交際情境的創(chuàng)設(shè)起著決定性的作用。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要組成部分。語言來自生活，回歸生活。把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的口語交際情境。

2.利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境

直觀形象的事物往往能激發(fā)小學(xué)生說話、交流的興趣，小學(xué)生觀察事物往往比較粗略，因此，在小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。

3.發(fā)揮想象，表演課文

學(xué)生對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的課文十分感興趣，我們要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生置身于不同的角色表演課本劇，學(xué)生會其樂無窮。如在教學(xué)《九色鹿》一課時，我讓學(xué)生每四人為一組，分別充當(dāng)文中美麗善良的九色鹿、忘恩負(fù)義的調(diào)達(dá)、可愛的烏鴉、知錯就改的國王，讓他們分角色朗讀和表演，學(xué)生參與的積極性高，交流的機(jī)會多。

總而言之，口語交際教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。要提高學(xué)生的口語交際水平，并非一朝一夕就能做到。因此，語文教師需要付出更多的時間、精力和智慧，努力提高口語交際水平，使學(xué)生能快樂交際，快樂成長。