江蘇省南京市金陵小學(xué) 李敬彤

小學(xué)生由于年紀尚小，生活閱歷不夠豐富，又是剛剛接觸作文，難免對寫作產(chǎn)生畏難情緒。這時就需要教師優(yōu)化作文教學(xué)策略，分別從夯實基礎(chǔ)、激發(fā)興趣、提高水平三個維度來開展小學(xué)作文教學(xué)。只有這樣，才能切實提高學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。接下來，本人就自身教學(xué)經(jīng)歷，對小學(xué)語文作文教學(xué)策略的探究談幾點自己的看法。

一、重視基礎(chǔ)知識講解，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

寫作對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的要求比較高，尤其需要學(xué)生擁有扎實的語文功底。因此，作為小學(xué)語文教師，我們在平時的教學(xué)過程中要重視對易錯字詞的講解。但是，由于受應(yīng)試教育體制的影響，大部分小學(xué)語文教師往往忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而一味地向?qū)W生灌輸寫作的套路。這種本末倒置的教學(xué)方式不僅沒有起到理想的教學(xué)效果，反而大大打擊了學(xué)生的寫作積極性。因此，教師要想讓學(xué)生寫好作文，首當其沖的就是要解決學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯別字、語句不通順等問題。只有在解決這些低級錯誤的基礎(chǔ)上，才能著力于提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

例如，在每一次語文課堂的一開始，我都會帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧在課本中出現(xiàn)過的易錯字詞，并將它們的錯誤寫法寫到黑板上，例如：按裝、自抱自棄、松馳、穿流不息、天翻地復(fù)、一股作氣、懸梁刺骨、迫不急待等。之后，我會挑選幾個學(xué)生到黑板上改正錯誤，同時我還讓學(xué)生分別運用黑板上的詞語造句，這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對易錯易混字詞的記憶，而且還鍛煉了學(xué)生造句的能力，可謂是一舉兩得。除此之外，我還在平時課文的講授過程中向?qū)W生滲透其中的寫作手法。以《觀潮》這篇課文的講授為例，其中有一句話是這樣寫的：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來?！蔽蚁?qū)W生問道：“這句話運用了怎樣的修辭手法？你能模仿其中的句式，自己造兩個句子嗎？”這樣有助于學(xué)生掌握修辭手法的寫作技巧，進而夯實自己的寫作基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆說過，“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@句話強調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)一門學(xué)科的重要推動作用。小學(xué)生天性活潑，易被新鮮事物所吸引。鑒于此，小學(xué)語文教師在寫作的教學(xué)過程中可以另辟蹊徑，通過創(chuàng)設(shè)直觀式的寫作情境來吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但是需要注意的是，寫作情境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞既定的寫作教學(xué)任務(wù)，只有這樣，才能真正發(fā)揮情境教學(xué)法的真正作用。

例如，在給定以“友情”作為寫作主題后，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我利用多媒體為學(xué)生展示了幾張主旨為友情的圖片。首先，我讓學(xué)生觀察圖片，并說一說這幾張圖片的內(nèi)容和想要表達的中心思想。待學(xué)生說完之后，我繼續(xù)說道：“同學(xué)們說得很對，這節(jié)課就讓我們圍繞這些圖片來寫一篇作文。大家可以從以下幾個方面來展開寫作：（1）簡要闡述一下圖片的內(nèi)容和含義。（2）借助圖片發(fā)揮想象力，自己編一個關(guān)于友情的故事。要求故事中要有時間、地點、人物和事件的描寫。”通過創(chuàng)設(shè)直觀式寫作情境，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，提高學(xué)生的寫作水平

如何切實提高學(xué)生的寫作水平，是廣大小學(xué)語文教師一直在思索的問題。新課標中指出，“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生練筆的積極性?！笨v觀當今的小學(xué)生作文，大都千篇一律，缺乏新意，更是鮮有真情實感的流露。但是一篇文章最吸引人的地方不是寫作技巧的堆砌，而是真情實感的流露。而日記是學(xué)生記錄生活、感悟生活的載體，也是提高寫作水平的基石?；诖?，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的良好習(xí)慣，進而使學(xué)生在日積月累中提高自己的寫作水平。

例如，每當我布置寫日記的作業(yè)時，學(xué)生經(jīng)常會面露難色，認為沒有什么可寫。實際上，學(xué)生每天的生活都被固定在家和學(xué)校這兩點一線之間，生活空間十分狹小，進而也就無從感知生活的點滴。因此，我利用每節(jié)語文課快下課的五到十分鐘，為學(xué)生講述一件近期發(fā)生的事，并引導(dǎo)學(xué)生在無意間進入話題，使學(xué)生在師生交流中加深對生活的感悟，進而為學(xué)生的寫作提供素材。這樣一來，學(xué)生在寫日記的時候就不會感到無從下筆。此外，在批閱學(xué)生日記的過程中，我通常會采用鼓勵式的評語來增強學(xué)生的寫作信心。通過日積月累的寫作訓(xùn)練，能夠自然而然地提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的實際特點和具體的教學(xué)任務(wù)，積極探索科學(xué)合理的作文教學(xué)策略，以此來切實提高學(xué)生的寫作水平和能力。