江蘇省揚州市寶應縣城中小學 劉 偉

中國自古以來就是詩歌的國度，但遺憾的是，據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在90%的家長習慣性地忽略了一個最能體現(xiàn)兒童語言、情緒、自我成長觀察的璀璨明珠：童詩。 大家在兒童的語言習得中會發(fā)現(xiàn)一個非常有意思的現(xiàn)象：孩子在年齡很小的時候，總會冒出“驚人之語”，語言里包含的想象和趣味常常讓大人震驚不已，這種語言天賦其實就是意大利哲學家維柯的“詩性智慧”。兒童的“詩性智慧”是一種原創(chuàng)的有生命力的創(chuàng)作型思維，通過想象、幻想來完成，閱讀兒童詩正可以保護和激發(fā)兒童的想象力，寫出更多有趣的童詩來！

孩子們是最自然的詩人，他們充滿童心童趣，并且不會對事物加以任何的雕琢修飾，他們的想象力是驚人的，更是令人驚喜的，他們會擔心夜里的小花朵是否在開一個盛大的舞會，會為小松鼠冬天來臨前囤滿松果而欣喜……這就是孩子們與那些成熟的詩人對比所更具有的優(yōu)勢吧！他們的心純粹自然，不摻雜任何雜質，只不過目前這些優(yōu)勢都還沒有被發(fā)掘出來，如果能夠加以正確的引導，我想每一個孩子都會是偉大的詩人，他們會作出各種美好的詩篇，他們的童年也會因為童詩的裝飾而更繽紛。兒童都有著詩意的情懷和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以我們要用兒童詩激發(fā)孩子們潛在的詩性，讓他們在欣賞兒童詩、創(chuàng)作兒童詩的過程中放飛童心，用他們純真的詩意構建美好的語文教學新天地。就一年級小孩子來說，如果我們能夠為剛剛進入學校的他們營造一個好的讀詩、寫詩的氛圍，相信每一個孩子都會愛上詩歌。而對于低年齡段的孩子，就需要從最簡單的兒童詩讀起。

一、從書聲中感受童趣

由于小學一年級的孩子的智力發(fā)展水平還不成熟，甚至認識的漢字都沒多少個，所以要想讓他們完整而有感情地讀完一首詩歌，可能會存在一定的困難，此時就需要范讀、領讀，教師需要領著孩子們多讀幾遍，然后再讓他們嘗試著自己誦讀。例如，在教學《雨后》這一課時，我自己先有感情地讀了這首詩，孩子們聽完后都不自覺地發(fā)出了感嘆聲，認為這首詩寫得好好啊，通過我的范讀，孩子們有了強烈想要讀這首詩的愿望，于是我就帶領他們一起把這首詩讀了幾篇，通過教師的領讀，學生之間的互讀，大家都喜歡上了這首詩，并且讀得樂此不疲。通過讀詩，可以充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們從詩中感受到快樂，在閱讀時，我經(jīng)常會向孩子們提出這樣的問題：如果你是詩中那個淘氣的小哥哥，你會做什么呢？如果你是那個可愛的小妹妹，你又會說什么呢？通過不同角度的思考，孩子們往往能說出五花八門的答案。通過這樣的詩朗誦，孩子們可以從不斷的品讀中感受到詩歌的魅力，從詩中感受到快樂，體會到語言的美，這樣，他們自然而然就會對閱讀產(chǎn)生一定的興趣。

二、獎勵措施激發(fā)閱讀興趣

小學生很容易滿足，一個小小的獎勵就會讓他們快樂很久，同時，給他們一些獎勵還可以有效激發(fā)他們對一些事情的興趣。在小學課堂上，對孩子們的獎勵除了傳統(tǒng)的小星星、童話書、口頭獎勵等，還可以從很多方面來進行。

1.小故事抓童心

在孩子們表現(xiàn)得很好或者與之前相比有進步的時候，我就常常對他們說：“看到小朋友們把詩歌讀得這么棒，老師獎勵你們一個故事！”每當這時，孩子們都會歡快地拍起小巴掌，我就會挑選一些精彩的小故事繪聲繪色地讀給他們聽。孩子們目不轉睛地看著我，聽得津津有味，有時甚至能很快走進我給他們講的故事的情境中。在講完故事之后，孩子們會纏著我讓我再講一個，他們還想聽，當他們有了期待時，就會在期待中對閱讀投入更多的精力。

2.詩歌集留童心

這里的“詩歌集”是我給孩子們精心挑選的一些適合他們讀的兒童詩，都是一些名家寫的，有葉圣陶的，有冰心的，還有金子美玲等外國作家的，通過這樣的小獎勵，會讓他們對讀詩有很大的興趣。孩子們有一本屬于自己的詩歌本，閱讀的勁頭更足了。 空閑時，孩子還可以給詩句配上美麗的插圖，這樣更有意義了！

3.成果展示激童心

由于一年級學生的年紀比較小，他們可能會比較愛表現(xiàn)，我就可以抓住這一特點，給他們創(chuàng)造一個展示自己的舞臺。例如，在每周的閱讀課上，我都會讓孩子們讀一些自己在家中讀過的比較好的詩歌，拿出來與大家分享，在音樂的襯托下，孩子們對朗誦更有熱情了，班上的其他同學看到別人朗誦得這么好，就會激發(fā)出他們的好勝心，從而做出努力，自己也會去更多地閱讀詩歌。

三、通過仿寫促進閱讀興趣

有一位名人曾說過：“兒童，是詩的天使。詩，是他們進入無拘無束的自由王國的方式。”所以，教師不應該束縛孩子的天性，不管孩子們做出了怎樣的體驗，寫得好壞，都是他們寶貴的嘗試與童心。

1.模仿表達特點

《雨點》是一首非常有童趣的兒童詩，不僅讀起來朗朗上口，而且深受孩子們的喜愛。在教學過程中，孩子們通過讀詩，會自己慢慢發(fā)現(xiàn)這首詩的特點，然后可以讓幾個孩子一起合作，模仿這首詩歌的特點，創(chuàng)作出一首全新的兒童詩。

2.學習童詩豐富的想象

孩子們豐富的想象力本身就是一首首精美的詩歌，兒童是最具有想象力的，他們在學習與生活中，在不斷地與周圍世界接觸的過程中，會產(chǎn)生很多有趣的特別的想法，甚至一些鮮活的人物形象，這些都是詩歌創(chuàng)作靈感的來源。在學習詩歌的過程中，教師應該讓孩子們充分展開想象，讓他們的思想能夠自由發(fā)展。孩子們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)自己也能像大作家一樣創(chuàng)作出一首首詩歌，內(nèi)心就會充滿自豪感，得到極大的滿足，對詩歌的閱讀會更有興趣。在閱讀時，教師還可以給學生創(chuàng)設一些生活情境，不管是學生身邊的，還是他們感興趣的，都可以是很好的素材，都能在一定程度上激發(fā)學生的閱讀興趣，通過這樣的方法，逐漸培養(yǎng)學生關心身邊小事的習慣，讓他們能夠把生活寫成詩，雖然兒童詩在很多成人看來低級幼稚，但這卻是孩子們最質樸的表達。

蘇霍姆林斯基也倡導對孩子們進行詩化的教育，培養(yǎng)孩子們的想象力，他看到太陽下的小野花，這樣對孩子們說：“路邊的小野花在懶洋洋地曬著太陽?！碑斎唬姼璞旧硎强梢鈺豢裳詡鞯?，它是有靈性的。我堅信，只要有陽光，有雨露，童心枝頭定會有詩之花在輕舞飛揚，裝飾著孩子們的童年夢！