江蘇省興化市新生中心小學(xué) 沙小莉

你會說話嗎？你會傾聽嗎？在日常交流中，我們離不開和別人的交流，表達(dá)與傾聽是社會人最基本的素養(yǎng)，可即使是日常的對話，如何說得大方得體，彬彬有禮，也需要學(xué)習(xí)。每冊語文教材的練習(xí)訓(xùn)練中，都編排了人物對話交際的專題訓(xùn)練內(nèi)容，這些專題訓(xùn)練跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的實(shí)用性，低年級學(xué)生在表達(dá)、交流上正處于模仿摸索期，如果能借用口語交際訓(xùn)練，讓孩子樂于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)、愛上表達(dá)，就能真正提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)習(xí)如何與人溝通、相處，發(fā)展孩子們的合作能力。

一、樂說——直觀，激發(fā)表達(dá)的欲望

低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，教師只要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，就能引起學(xué)生表達(dá)的熱情，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，在輕松快樂的氛圍中更能自由地交流表達(dá)。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，展示直觀形象的實(shí)物，通過“道具”發(fā)生作用，使課堂更有真實(shí)感，更能吸引學(xué)生注意力，將他們帶入情境。在第一冊的口語交際“打電話”中，我就帶了一臺家用電話機(jī)，現(xiàn)場模擬打電話的過程，學(xué)生不僅趣味盎然，而且在不斷的雙向交流中掌握了基本的撥、接電話的基本禮儀。

直觀的物體更容易營造真實(shí)的場景，能讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實(shí)踐，課堂與生活不再是毫無關(guān)系的兩個場景，他們是重合的，課堂是生活的重現(xiàn)，生活就是真實(shí)的課堂，這才是口語交際最重要的價(jià)值。

二、會說——圖畫，理清表達(dá)的順序

低年級編排的很多口語交際都配有圖畫，生活的場景轉(zhuǎn)瞬即逝，無法定格，可是圖畫卻是暫停的故事，它留給你更多觀察、思考的時(shí)間。因此，教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫，了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，進(jìn)行表達(dá)前的思考，理清順序，為更順暢的表達(dá)做好鋪墊。例如，在一年級上冊“聽故事講故事”這一口語交際訓(xùn)練中，就將故事《小貓釣魚》分解成了四幅圖畫。可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察單幅圖畫，看一看圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？又會說些什么呢？一幅一幅地看，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象，先自己想一想，同桌說一說，再指名到臺前表演，讓其他學(xué)生加以評議。通過這一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到圖畫中故事進(jìn)程的順序，當(dāng)孩子們能在腦中描繪出故事的畫面時(shí)，就能讓講述出的故事更加完整順暢。口語交際時(shí)，遇到單幅圖畫，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按從上到下、從遠(yuǎn)到近的基本順序先觀察，在腦中形成表達(dá)的基本路線后，再引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)。

生活就是一幅幅迅速流動的畫，只是轉(zhuǎn)瞬即逝。思之有序方能言之有序，由圖畫開始，不斷地對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)先后順序的訓(xùn)練，慢慢養(yǎng)成按順序表達(dá)的習(xí)慣，就能使孩子的思維日漸清晰，表達(dá)通順、流暢。

三、愛說——游戲，落實(shí)表達(dá)的訓(xùn)練

口語交際的訓(xùn)練目的是能在生活中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交往，善于溝通。在有限的課堂時(shí)間里，無法巧遇那么多適合親身實(shí)踐的機(jī)會，但我們可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活游戲，在游戲?qū)嵺`中，讓孩子愛上表達(dá)，鞏固學(xué)到的知識，提高表達(dá)的水平。

在教學(xué)第二冊《學(xué)會做客》時(shí)，在和孩子們討論做客的禮節(jié)和注意事項(xiàng)后，利用課堂，我和孩子一起做起了“長頸鹿請客”的游戲，我先讓孩子們扮演去長頸鹿家做客的小動物。孩子們一下子就興奮起來，教室里成了動物園，成了游戲場，成了歡樂的海洋。我扮演長頸鹿，笑容滿面地與孩子們打招呼，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。于是，我的“客人”一個一個地上門，孩子們落落大方地和“我”問好，津津有味地品嘗著“我”準(zhǔn)備的小菜，此起彼伏的問答聲充滿了教室。就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。“長頸鹿，謝謝你的熱情招待，下次請到我家來做客，讓你也來嘗嘗我的手藝！”“長頸鹿，請?jiān)贉?zhǔn)備兩份青草，我想帶回家給爸爸媽媽嘗嘗，行嗎？”……在快樂的角色表演之后，我讓孩子們恢復(fù)各自的身份。由老師到每個同學(xué)家做客，再由孩子們反客為主，學(xué)習(xí)接待客人。接下來，再由同學(xué)們做客人互相串門，增大交流面與練習(xí)面，在反復(fù)的游戲中，讓孩子們學(xué)會做客的基本禮儀，同時(shí)也練習(xí)了如何接待客人。由模擬童話劇到現(xiàn)實(shí)身份的情境扮演，富有童趣的游戲激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會說、愛說的目的。

游戲是低齡孩子學(xué)習(xí)的最佳途徑，在游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固技能，能讓孩子學(xué)得輕松快樂，學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，用游戲進(jìn)一步訓(xùn)練表達(dá)能力，寓教于樂，將表達(dá)訓(xùn)練落實(shí)到位。

口語交際的練習(xí)不僅在課堂，更在生活里。豐富多彩的生活給口語交際提供了取之不盡的活力源泉。在課堂上借用“口語交際”進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)練習(xí)，在這樣的快樂訓(xùn)練中，讓學(xué)生逐漸掌握“說”的能力，真正做到樂說、會說、愛說。