楊光思

一、開發(fā)利用語文課程資源的重要意義

在新時期讓初中生通過語文形成良好的語文素養(yǎng)，是語文教學的重要目標之一。目前，多數(shù)初中語文教師依舊受到應試教育的影響，在課堂教學中重視學生語文知識的掌握和寫作技巧的學習，教學資源選取方面依賴教材，按部就班按照教材中的要求進行教學，讓教學活動枯燥乏味，教師在臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡。這種模式下，初中教師對學生的成績、班級的平均分、合格率過度重視，對學生其他方面的素質培養(yǎng)有所忽略。學生之所以感覺初中語文教學枯燥，主要原因在于教師的教學資源單一，機械重復教材內(nèi)容，缺少新鮮感。如果初中語文教師能夠充分開發(fā)課程資源，就可以給學生帶來新的體驗，讓學生在學習語文知識的同時接觸自然、了解社會。

在課程改革逐步推進的今天，初中語文課程資源的開發(fā)利用成為初中語文教師的重要任務。除課本之外，初中語文課堂中還有多種資源可以為初中語文教師所用，成為提高初中語文教學質量的輔助工具。例如，多媒體資源、自然資源等都可以成為初中語文教師的課程資源，開發(fā)和利用這些資源，能夠提高學生學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。同時，豐富的語文課程資源還是初中語文教師順利實現(xiàn)教學目標的重要工具。初中語文教師通過開發(fā)利用課程資源，能夠構建出合理的資源結構，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓學生在快樂的環(huán)境中學習知識，并提高個人素質。

二、有效開發(fā)利用語文課程資源的建議

1.教材資源的挖掘與利用

雖然初中語文教師在應試教育的影響下對初中語文教材十分重視，但在語文教材資源的挖掘方面較為欠缺。初中語文教師往往會嚴格按照教材中的要求進行教學，但由于教學方式的單一，初中生難以對其產(chǎn)生興趣。例如，新課標對初中語文教學提出了要積累寫作材料的要求，教師便讓學生不斷重復閱讀、抄寫課文中的優(yōu)美詞句，將這些詞句深深記憶下來，這種機械的重復只會讓學生心生厭煩，教師也得不到應有的教學效果。但如果初中語文教師可以將教材中每個單元的寫作技巧講解轉變?yōu)樾∮螒蚧驅懽鞅荣?，就可以大大提高初中生對寫作技巧的掌握和運用能力。

2.多媒體資源的深入利用

多媒體技術早已進入到初中語文教學課堂，然而初中語文教師在這一資源的運用方面并不深入。多媒體設備能夠為初中生提供更加生動的圖片和視頻，讓初中語文知識展示得更為直觀。所以，初中語文教師應在語文課堂中深入利用多媒體資源，用多媒體資源拓寬學生的視野。例如，在學習人教版七年級語文下冊《黃河頌》一課時，僅憑教師的講解學生很難想象到黃河“掀起萬丈狂瀾”的壯麗景象，但如果教師在講解過程中播放黃河的視頻，讓學生親眼目睹黃河的奔流不息，驚濤拍岸，就會對作品產(chǎn)生更加深刻的認識。

3.自然資源的開發(fā)與利用

自然資源取之不盡，用之不竭，初中生身邊的一花一菜都可以成為教師利用的課程資源。初中語文教師可讓學生通過感受自然提高對文章的了解和感悟，讓學生通過觀察自然提高語言表達能力等。例如，在學習人教版七年級上冊《濟南的冬天》時，可以讓學生觀察自己經(jīng)歷的冬天是什么樣的，用一周的時間做好觀察記錄，然后在班級中開展交流，探討自己觀察來的冬天和作者筆下的冬天有何異同。這樣一來，學生不僅學會了觀察，還積累了寫作素材，進行作文寫作時也可用更加生動的詞句表達自己的想法。

初中語文課堂資源的有效利用與開發(fā)對教學質量的提升和學生的全面發(fā)展來說具有重要意義。初中語文教師應重視開發(fā)利用教材資源、多媒體資源以及自然資源，讓學生感受到語文不是高高在上的，而是遍布于生活方方面面、觸手可及的。讓學生對語文充滿興趣，從生活中挖掘語文元素，以提高對語文知識的掌握和實踐能力。

參考文獻：

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