陶呂婷

（江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇蘇州 215009）

引 言

南京師范大學(xué)虞永平教授指出：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難，進(jìn)而提高教育質(zhì)量……教研人員的首要任務(wù)是深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，感知困難，聚焦重點(diǎn)，從而確定教研任務(wù)和相應(yīng)的活動(dòng)，確保每個(gè)任務(wù)有相應(yīng)的問題指向，每一項(xiàng)活動(dòng)都為著解決相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題[1]?！?/p>

一、聚焦教師，關(guān)注個(gè)體

蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)建于1959年，是一所具有悠久歷史的公辦園。然而，多年來由于骨干教師嚴(yán)重缺乏，且少有新教師入職，教師隊(duì)伍出現(xiàn)明顯的斷層現(xiàn)象。另外，我園的課程建設(shè)仍處于起步階段，課程的實(shí)施還需改進(jìn)和完善。因此，本著從教師出發(fā)的原則，以教師個(gè)人發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，我們從調(diào)查問卷中得出結(jié)論，從而不斷提高園本教研的有效性，進(jìn)而提升我園教師專業(yè)的發(fā)展。

二、聚焦現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

（一）基本情況調(diào)查

為了深入了解教師的發(fā)展?fàn)顩r，我園在全園教師中開展了《幼兒園園本教研及教師發(fā)展情況調(diào)查問卷的填寫》。我園目前有5名新進(jìn)教師，53.57%為一級(jí)教師。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師很少，教師隊(duì)伍出現(xiàn)明顯斷層現(xiàn)象。

（二）教研活動(dòng)參與率不高

調(diào)查中有42.86%的教師參加教研活動(dòng)并發(fā)言，46.43%的教師參加偶爾發(fā)言。可見，在園本教研中，教師的參與度有待提高，發(fā)言率有待提升。同時(shí)也有53.57%的教師愿意根據(jù)內(nèi)容考慮是否主持教研活動(dòng)。調(diào)查中大部分教師覺得教研活動(dòng)有壓力。此外，46.43%的教師提出了教研活動(dòng)的形式要更加新穎、更多樣化。

（三）教師專業(yè)發(fā)展不完善

60.71%的教師覺得雖然幼兒園重視教師的專業(yè)發(fā)展，但教師外出培訓(xùn)的針對(duì)性不夠，部分教師對(duì)職業(yè)沒有認(rèn)同感，缺少個(gè)人規(guī)劃。同時(shí)，教師們普遍認(rèn)為專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有距離。

三、聚焦整體，階梯培養(yǎng)

虞永平教授指出：“幼兒園教研工作是一個(gè)民主過程，是一個(gè)研究過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，更是一個(gè)開放和創(chuàng)新的過程。江蘇省出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教研工作的意見》，并將組建一個(gè)由教研員、高校專家、研究機(jī)構(gòu)專家和一線教師等人員構(gòu)成的新型教研人員聯(lián)合體，這是教研工作的創(chuàng)新。教研工作必須避免把教研演化為教導(dǎo)，把協(xié)商演化為指令，把創(chuàng)新演化為執(zhí)行。教研工作不是布置和落實(shí)行政命令的過程，而是一個(gè)專業(yè)協(xié)商和溝通的過程，是一個(gè)凝聚集體智慧的過程，是一個(gè)解決問題的過程[2]。”因此，我們要聚焦教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，并針對(duì)全園的教師進(jìn)行了階梯式、菜單式培訓(xùn)活動(dòng)。

（一）教師發(fā)展——“早規(guī)劃”

俗語說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在這個(gè)充滿職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是抓住降臨的每個(gè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵，因此走好這一步是他日成功的基石。

教師應(yīng)制定三年發(fā)展規(guī)劃，通過制訂計(jì)劃，將目標(biāo)分解，形成一個(gè)個(gè)可以實(shí)踐的行動(dòng)。如通過制定三年發(fā)展規(guī)劃，教師可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),了解自身的不足，從而采取一定的措施。

（二）教師建設(shè)——“階梯式”

結(jié)合實(shí)際情況，我園將教師分為新教師組、青年教師組、導(dǎo)師組，并進(jìn)行階梯式的培養(yǎng)，建立考核機(jī)制。

新教師組：調(diào)查中有5位新教師，因此要加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。首先，根據(jù)區(qū)“七認(rèn)真”的要求，規(guī)范我園的“七認(rèn)真”資料；其次，有計(jì)劃“跟蹤”新教師，青年教師對(duì)其進(jìn)行隨堂聽課和日?；顒?dòng)的指導(dǎo)；最后，要求每位新教師積極參與教學(xué)主題的設(shè)計(jì)和開展，加強(qiáng)集體備課，重視自身的反思和成長(zhǎng)。

青年教師組：積極參加區(qū)級(jí)各級(jí)各類評(píng)優(yōu)和競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)優(yōu)活動(dòng)、課程故事、論文等。園內(nèi)通過年級(jí)組推選，進(jìn)行初賽，在層層選拔的基礎(chǔ)上推選優(yōu)秀的教師進(jìn)行區(qū)級(jí)的評(píng)比。讓教師們?cè)诒荣愔惺斋@自信，在反思中尋找不足，力爭(zhēng)在區(qū)、市、省級(jí)獲得好成績(jī)。

導(dǎo)師組：在各類評(píng)優(yōu)、評(píng)比中起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的成員們都是區(qū)級(jí)以上的骨干教師，他們既是園內(nèi)的評(píng)委也是專家。邀請(qǐng)導(dǎo)師組形成專家講師團(tuán)，每學(xué)期分專題、定期開展微型講座。

（三）教師培訓(xùn)——“菜單式”

堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

1.“你言我語”——促進(jìn)課程審議

課程審議是一個(gè)集體創(chuàng)造的過程，課程審議的主體是教師。在課程的實(shí)施過程中，教師要根據(jù)問題，不斷地學(xué)習(xí)，不斷建構(gòu)自己的認(rèn)知。每位參與研討的教師，可以利用便利貼將自己的發(fā)言記錄下來，一方面幫助自己厘清思路，另一方面也有利于后續(xù)的匯總和整理工作。這樣“你言我語”的方式，更加貼近一線教師的心理，也能讓教師們?cè)谘杏懼刑嵘龢I(yè)務(wù)水平。

2.“我是小專家”——激發(fā)教研參與度

“小專家”既讓每位教師有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，又讓每位教師獲得了更多學(xué)習(xí)新理論的機(jī)會(huì)，從而不斷提高基本功。開學(xué)初，我們請(qǐng)每位教師對(duì)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行梳理，通過自主報(bào)名的形式，鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，爭(zhēng)做“小專家”。

3.“混合式研修”——線上線下齊研討

在教科研意見反饋中，很多教師提出要多開展線上研討，這說明線上研討的方式非常受教師歡迎。沒有了會(huì)議室內(nèi)沉默的氣氛、沒有了面對(duì)面的尷尬，這樣的方式是適合年輕的90后的。同時(shí)，教師們?cè)赒Q中發(fā)表的內(nèi)容易于收集和整理，提高了效率。利用多媒體，線上線下混合式的研修更激發(fā)了教師的主動(dòng)性。

4.“愛上閱讀”——改造課程觀

每學(xué)期開展“全園共讀一本書”活動(dòng)，采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程精神，每次大教研活動(dòng)由一位教師閱讀書中精彩的句子和段落，之后大家交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。通過閱讀與實(shí)踐改進(jìn)教師的課程觀，提升教師的理念。教師也可以將書中的經(jīng)典語錄摘抄下來，共同思考與工作實(shí)踐的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5.“基本功練兵”——提高教師素養(yǎng)

教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的職業(yè)技能，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障，本著“層層落實(shí)，人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒”的基本方針，旨在提高全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為提高保教質(zhì)量打好基礎(chǔ)。我們分年齡、分內(nèi)容進(jìn)行基本功練兵，把基本功比賽與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師的整體業(yè)務(wù)水平。

結(jié) 語

綜上所述，通過聚焦教師、聚焦問題、聚焦整體，能有效提高教師整體的業(yè)務(wù)水平。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量，因此，幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)水平，防止斷層現(xiàn)象的發(fā)生，為幼兒的發(fā)展提供保障。