蔡暉嵐

（福建省石獅市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建石獅 362700）

引 言

語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響[1]?？脊藕臀墨I(xiàn)記載說(shuō)明，至少在四五千年之前，漢字已經(jīng)誕生并日趨成熟。漢字經(jīng)歷了早期的圖畫(huà)文字、甲骨文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等發(fā)展歷程，盡管在形體上、讀音上或字義上發(fā)生了一些變化，但在性質(zhì)上并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，是有規(guī)律可循的。遵循漢字科學(xué)規(guī)律，可以提高識(shí)字教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、遵循漢字科學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)識(shí)字

每個(gè)漢字都是由形、音、義組合成的小系統(tǒng)，又從形、音、義的不同角度與其他漢字產(chǎn)生聯(lián)系，構(gòu)成了縱橫交錯(cuò)的各種系統(tǒng)，從而匯成了漢字大系統(tǒng)[2]。以部首系統(tǒng)為例，部首具有以簡(jiǎn)馭繁，表征漢字意義之效,如大家熟悉的“亻”“讠”“艸”“扌”“口”“犭”“氵”等，一個(gè)部首就是一個(gè)系統(tǒng)?！缎氯A字典》“部首檢字表”的“部首目錄”中有201個(gè)部首，可我們大多數(shù)人只能正確解析常見(jiàn)的約40個(gè)部首，也就是說(shuō)，只能較好地掌握漢字里的40個(gè)系統(tǒng)。

比如，部首“彳”，我們都念雙人旁，因?yàn)椴渴住柏椤狈Q(chēng)作單人旁，“彳”是在單人旁上再加一撇，所以稱(chēng)為“雙人旁”。其實(shí)，我們只是告訴了學(xué)生“彳”的形，但是這個(gè)部首是什么讀音？表示什么意思？帶有“亻”的字跟人有關(guān)，那么帶有“彳”的字跟兩個(gè)人有關(guān)嗎？事實(shí)并非如此。

由于“彳”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)符號(hào)，沒(méi)有構(gòu)形理?yè)?jù)，所以，學(xué)生在認(rèn)識(shí)帶“彳”的字時(shí)只能逐字記憶，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效率低下，容易導(dǎo)致錯(cuò)別字泛濫，讓學(xué)生產(chǎn)生漢字難認(rèn)、難記、難寫(xiě)的印象，進(jìn)而影響識(shí)字教學(xué)的效率。

部首“彳”，音chì，甲骨文寫(xiě)得像十字路口，其實(shí)就是楷書(shū)的“行”（háng）字，分開(kāi)是“彳”“亍”（chì chù）二字?！搬堋弊鞑渴妆硎镜缆?、行走在路上，如“行（háng）、街、徑”均指道路；“行（xíng）、征、往、徘、徊”都與走路有關(guān)；“得”本指在路上撿獲；“待”是為等候他人而暫停走路；“很”原指路難走，引申為非常；“彼”本指前往另一處，引申為遠(yuǎn)指；“律”本義是遵循，引申為法律；“微”本指隱蔽行走，引申為微行；“銜”本指為控制馬行走而勒在馬口中的金屬嚼子，引申為用嘴叼著（如“銜枚”），進(jìn)而引申為銜接……當(dāng)學(xué)生明白了“彳”這個(gè)部首的形、音、義，便會(huì)比較容易理解和掌握“彳”這個(gè)系統(tǒng)的一批字。

二、遵循漢字科學(xué)規(guī)律，適度溯源

漢字集形、音、義于一體，具有“因義構(gòu)形”和“以形表意”的特點(diǎn)，是世界上獨(dú)一無(wú)二的表意文字。漢字這一獨(dú)特的表意性決定了漢字教學(xué)離不開(kāi)漢字的構(gòu)字根本。

例如，北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)自讀課文《魔語(yǔ)瓶》中“捧”與“撐”是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字（如圖1所示），這兩個(gè)字都帶有“扌”，說(shuō)明這兩個(gè)字都與手的動(dòng)作有關(guān)。那么，為什么“捧”字表示捧的動(dòng)作，“撐”字表示撐的動(dòng)作呢？這兩個(gè)字右邊的部件是否有含義呢？課堂上，筆者出示了這兩個(gè)字的金文，說(shuō)：“同學(xué)們，這是‘捧’和‘撐’兩個(gè)字以前的寫(xiě)法。你們猜，哪個(gè)字是捧，哪個(gè)字是撐？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的，在學(xué)生猜的過(guò)程中再與這兩個(gè)字的圖畫(huà)相印證，這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的字形及字義都有了直觀的認(rèn)識(shí)。

圖1

無(wú)獨(dú)有偶，參與《魔語(yǔ)瓶》研課的王老師在執(zhí)教三年級(jí)《和氏獻(xiàn)璧》一課時(shí)，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)課文中的“捧”字，可很多學(xué)生將右下方的部件多寫(xiě)了一橫，寫(xiě)成“豐”。于是，王老師給學(xué)生補(bǔ)上“捧”字的溯源，學(xué)生明白了很多只手小心翼翼地托著的動(dòng)作是“捧”，右下方的部件是其中一只手的變形，之后他們?cè)僖矝](méi)有出現(xiàn)將“捧”字寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象。讓學(xué)生知其然并知其所以然，遠(yuǎn)比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“捧”字的右下方是兩橫還是三橫的效果要好得多。

三、遵循漢字科學(xué)規(guī)律，自主識(shí)字

遵循漢字科學(xué)規(guī)律系統(tǒng)識(shí)字，最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的自主識(shí)字的能力。提高識(shí)字教學(xué)的效率是必要的，但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力才是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)檫@決定著學(xué)生今后識(shí)字能力的發(fā)展，是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，重要的方法之一是傳授給學(xué)生科學(xué)分析漢字的方法，使學(xué)生能夠舉一反三地自主學(xué)習(xí)更多的生字。

比如，“王”部，通常被人們稱(chēng)為“王字旁”，其實(shí)這個(gè)偏旁應(yīng)該是“斜玉旁”，像“瑪、瑙、琥、珀、玫、瑰、珍……”字都與玉石有關(guān)，而與權(quán)力無(wú)關(guān)?！靶庇衽浴辈坏韧凇巴踝峙浴?。大家之所以把“王”部認(rèn)作“王字旁”，是因?yàn)楝F(xiàn)代漢字中“王”字和“玉”字的差別只在一點(diǎn)，有點(diǎn)就是“玉”，沒(méi)點(diǎn)就是“王”。但如果人們知道了“玉”字和“王”字的本源，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤了。

“玉”字像用一根繩子穿著幾塊玉石（如圖2所示），本義指溫潤(rùn)而有光澤的美石。從甲骨文到金文和小篆，都是用三橫一豎來(lái)表示，與“王”字相似，到隸書(shū)的時(shí)候才多了一個(gè)點(diǎn)?！巴酢弊肿钤绲淖中问且话汛蟾ㄈ鐖D3所示），上面是斧柄，下面是寬刃，這就是實(shí)力和權(quán)威的象征，所以古代的最高統(tǒng)治者被稱(chēng)為“王”。

圖3（王）

圖2（玉）

在古代,“玉”字和“王”字的寫(xiě)法都是三橫一豎，不同的是，“玉”字的三橫是均勻分布的，且一樣長(zhǎng)短；而“王”字的三橫之中間一橫稍短，并且靠上一些。關(guān)于“王”這個(gè)字里的“三”還有一種說(shuō)法——《說(shuō)文解字》有云：“天地人之道也，從三數(shù)?！笨梢?jiàn)，“三”的本意并不只是個(gè)數(shù)詞，而是代表天、地、人。而“王”字表示的是近似于天的人，所以中間那一橫靠上一些。當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握了“斜玉旁”的知識(shí)，就會(huì)在“心理字典”里形成一個(gè)“斜玉旁”的系統(tǒng)，當(dāng)他們遇到帶“斜玉旁”的字，就會(huì)自己分析，做到意義識(shí)記。比如，“琨、琪、玖”等字都表示一種玉石；“玲、瓏”是形容玉碰擊的聲音；“玨”表示合在一起的兩塊玉?？梢?jiàn)，意義識(shí)字的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于機(jī)械識(shí)字，這種分析能力是機(jī)械識(shí)字的方法培養(yǎng)不出來(lái)的。

結(jié) 語(yǔ)

原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧指出：“要提高識(shí)字教學(xué)效率，就必須進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律?！睆B門(mén)集美大學(xué)金文偉教授亦指出：“科學(xué)的漢字教學(xué)，關(guān)鍵在‘科學(xué)’二字，這里有兩層意思，一是漢字本身的科學(xué)，二是教學(xué)方法的科學(xué)。”遵循漢字科學(xué)規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，給識(shí)字教學(xué)注入了活力，當(dāng)漢字像“畫(huà)”一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們必將印象深刻。遵循漢字科學(xué)規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅能切實(shí)有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率，還能使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而使他們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。