張 蕾

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

小班幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，但是受到生理以及心智發(fā)育的限制，動(dòng)手能力相對(duì)欠缺，因此，在小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要充分考量這一因素。本文將對(duì)如何創(chuàng)設(shè)小班美術(shù)區(qū)域，為幼兒提供一個(gè)自由繪畫的場所展開討論，并通過具體事例展開論述，以期能夠?yàn)榻處煄黻P(guān)于小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)靈感。

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置

教師是教學(xué)過程中的主要支持者，特別是在幼兒教育過程中，教師的作用尤為重要。為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)無疑會(huì)大大提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在較為輕松的環(huán)境下，幼兒更易進(jìn)行自我表達(dá)，其內(nèi)心的想法以及創(chuàng)意都能得以落實(shí)，這對(duì)幼兒藝術(shù)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。并且在物質(zhì)條件豐富且富有美感的環(huán)境中，幼兒的創(chuàng)作靈感也能得到更好的激發(fā)，從而使幼兒具備更強(qiáng)的創(chuàng)造欲望。

（一）桌椅的布置

幼兒的繪畫活動(dòng)需要一個(gè)相對(duì)安靜、寬敞的環(huán)境，因此，在小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的布置過程中，教師應(yīng)注意桌椅數(shù)量不宜過多，能夠滿足幼兒所需即可。桌椅的擺放要布置成開放式，這樣幼兒在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)有較大的活動(dòng)空間，肢體也能夠更好地活動(dòng)[1]。一旦桌椅的擺放過于密集，就極有可能導(dǎo)致同伴之間的相互碰撞，最終極有可能破壞幼兒的作品。

（二）空間環(huán)境的布置

在創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的布置過程中，空間環(huán)境的美感尤為重要，富有藝術(shù)感染力的空間環(huán)境往往能夠更好地培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，對(duì)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也有著極為重要的影響。在空間吊飾的懸掛方面，教師可以將幼兒自己完成的手工作品作為裝飾元素，如幼兒在課堂上制作的壓花圖案，教師可以帶領(lǐng)幼兒將這些圖案收集起來，用長條加以串聯(lián)，再將長條變成懸飾用來裝飾空間[2]。如此一來，幼兒在美術(shù)區(qū)角中看見自己的作品被懸掛裝飾，內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感，也會(huì)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)充滿信心。在背景墻的設(shè)計(jì)方面，教師可以號(hào)召幼兒們共同參與，教師可以讓幼兒每人提交兩幅美術(shù)作品，形式不予以限制，可以是折紙畫、剪貼畫，也可以是水粉畫或者沙畫，等等。教師在將幼兒作品收集上來之后，可以對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行稍微加工，使作品更加完善美觀。在完成這項(xiàng)工作之后，教師就可以將這些作品裝框，再以錯(cuò)落有致的方式裝飾在背景墻上，這樣富有藝術(shù)感的背景墻不僅能夠激勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，也能夠使幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作更自信且充滿興趣。

值得注意的是，在美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)過程中，要注意設(shè)置專門的展示臺(tái)。從幼兒的心理角度出發(fā)，他們的內(nèi)心往往十分渴望自己的作品能得到贊美和認(rèn)可。因此，設(shè)計(jì)專門的展示臺(tái)能夠充分滿足幼兒這一心理，使幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)更加充滿信心。展示臺(tái)可以是多層的立體架，這樣能夠十分便捷地更新展示作品，也可以以墻飾的方式展示，這樣更方便幼兒的觀賞。對(duì)作品尚且沒有機(jī)會(huì)予以展示的小朋友來說，展示臺(tái)也是一種激勵(lì)，激勵(lì)幼兒朝著更高的目標(biāo)發(fā)展。

二、美術(shù)材料的提供

美術(shù)材料是幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，想要開展豐富的美術(shù)活動(dòng)，就需要提供多種類的材料。教師在布置創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角時(shí)，切不可只注重表面裝飾而使材料供應(yīng)跟不上。除了需要配備豐富的美術(shù)材料外，也需要注意美術(shù)工具的收納整理安排。在布置過程中，美工架的布置是十分有必要的，從小培養(yǎng)幼兒的整理能力不僅能夠提高幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，還能夠增強(qiáng)幼兒做事的邏輯性以及條理性[3]。需要注意的是，除自己準(zhǔn)備材料外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起通過共同的努力來豐富材料，如在秋天的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起去小樹林等地拾撿掉落的樹葉，這些樹葉的形狀不同、顏色不一，也是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好材料，教師甚至可以鼓勵(lì)幼兒利用自己拾撿的樹葉創(chuàng)作一幅作品，之后評(píng)選出一幅最為優(yōu)美的作品，并加以獎(jiǎng)勵(lì)，如此幼兒的創(chuàng)作熱情自然會(huì)十分高漲。

三、活動(dòng)內(nèi)容的開展

（一）自主商討活動(dòng)內(nèi)容

在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的商討中，教師可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)交主動(dòng)權(quán)，將活動(dòng)內(nèi)容的確定權(quán)交給幼兒。讓幼兒來決定創(chuàng)作主題也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。商討的形式可以是以小組討論的方式開展，也可以是幼兒自發(fā)討論，討論的形式不必過于拘泥，重點(diǎn)是教師能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒的創(chuàng)意想法予以肯定。例如，在兒童節(jié)那天，教師就可以讓幼兒按照自由意志組成小組，共同協(xié)商出最想制作的作品形式，可以是畫畫，也可以是手工，在作品完成之后需要小組中的一個(gè)人上臺(tái)分享自己小組的創(chuàng)作理念。在這一過程中，幼兒不僅能感受到小組協(xié)商合作的快樂，還能夠分享自己的創(chuàng)作靈感和感悟大家的創(chuàng)作靈感。

（二）活動(dòng)內(nèi)容的選擇

美工區(qū)對(duì)幼兒而言，是探索美、感受美的一方小天地，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣褂變阂呀?jīng)具備的基本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)世界。例如，教師可以讓幼兒收集家中可以改造的廢品，開展廢品的創(chuàng)意改造活動(dòng)。在將廢品進(jìn)行裝飾改變的過程中，幼兒的創(chuàng)造力自然得到激發(fā)，并且在這一過程中，幼兒還能夠形成一定的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)幼兒今后的成長也具有十分重要的意義。

四、共同遵守環(huán)境規(guī)則

在美術(shù)區(qū)角的使用過程中，教師要對(duì)幼兒的行為加以規(guī)范，要指導(dǎo)幼兒擺放材料，提醒工具使用過程中的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)幼兒自覺遵守環(huán)境規(guī)則。幼兒在美術(shù)區(qū)角活動(dòng)的過程中可能會(huì)有意無意碰壞同伴的作品，教師一旦遇見這種情況，務(wù)必保持冷靜，以公平公正的態(tài)度加以處理。并且要找出幼兒做出這種行為的原因，再加以引導(dǎo)教育，這樣才能夠從根本上解決問題。

在與幼兒交往的過程中，教師還應(yīng)時(shí)刻注意觀察幼兒的活動(dòng)意向，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，以便更好地激發(fā)幼兒的興趣天賦，開展更具針對(duì)性的教育活動(dòng)。在交往過程中，教師要積極地為幼兒提供幫助與引導(dǎo)，良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長具有十分重要的意義。

結(jié) 語

總而言之，小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)研究有其復(fù)雜性，并隨著現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育理念的不斷更新，其調(diào)整工作也十分頻繁。但創(chuàng)意美術(shù)區(qū)角能夠不斷激勵(lì)幼兒的奇思妙想，使幼兒的藝術(shù)能力得到不斷發(fā)展。教師在進(jìn)行美術(shù)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)過程中需要時(shí)刻牢記美術(shù)區(qū)角的功能意義，使其成為幼兒放飛思維的空間。