江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 叢龍梅

內(nèi)容豐富的課外讀物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有巨大的吸引力，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些課外讀物的閱讀來(lái)豐富自己的視野，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

一、目錄先行

每本書(shū)都有它的目錄，這基本上已經(jīng)成為圖書(shū)當(dāng)中的標(biāo)準(zhǔn)配置，目錄有其存在的價(jià)值，能夠使讀者對(duì)整本書(shū)形成基礎(chǔ)認(rèn)知，幫助讀者了解圖書(shū)中的故事梗概等等。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前，先對(duì)書(shū)目當(dāng)中的目錄部分進(jìn)行閱讀，使學(xué)生了解這本書(shū)當(dāng)中的梗概和整體框架，從而把握整本書(shū)的節(jié)奏。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照目錄進(jìn)行閱讀計(jì)劃的安排，促進(jìn)學(xué)生更有條理地進(jìn)行課外讀物的閱讀。

例如，《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)當(dāng)中的目錄包含十二章，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這本書(shū)的閱讀中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)這本書(shū)的目錄進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一個(gè)整體的了解，能夠從寥寥幾字中知道整本書(shū)的框架結(jié)構(gòu)、主人公發(fā)生的主要故事等內(nèi)容。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)目錄制定閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生按部就班地完成這本書(shū)的閱讀，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效性。顯而易見(jiàn)，在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)目錄進(jìn)行解讀，從而掌握課外閱讀書(shū)目的整體框架，同時(shí)使學(xué)生根據(jù)目錄的內(nèi)容進(jìn)行閱讀計(jì)劃的安排，實(shí)現(xiàn)課外書(shū)目閱讀的有效性。

二、影視輔助

兒童文學(xué)當(dāng)中有許多經(jīng)典的故事被制作成影視資源，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的影視資源，提高學(xué)生對(duì)課外讀物的理解。

例如，在進(jìn)行《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)的閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》的網(wǎng)絡(luò)影視資源來(lái)輔助理解。《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》是迪士尼出品的系列3D立體動(dòng)畫(huà)，其來(lái)源于《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)當(dāng)中的情節(jié)，因此，《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》這個(gè)影視動(dòng)畫(huà)當(dāng)中的情節(jié)與《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)當(dāng)中的人物和情節(jié)具有高度的相似性。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師將《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》其中的影視片段播放給學(xué)生，能夠使學(xué)生在直觀、動(dòng)靜結(jié)合的視頻動(dòng)畫(huà)中，提高對(duì)這本書(shū)的理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)影視資源具有較高的興趣，教師使用多媒體進(jìn)行影視片段的播放，還能夠有效地提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)這本書(shū)的有效閱讀?？梢?jiàn)，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用影視資源進(jìn)行輔助，提高學(xué)生的課外閱讀的理解。

三、問(wèn)題檢測(cè)

問(wèn)題是貫穿課堂始終的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往使用問(wèn)題的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也會(huì)向教師提出自己的疑問(wèn)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。在開(kāi)展課外書(shū)目閱讀的過(guò)程中，教師也可以使用問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生從問(wèn)題的角度出發(fā)，對(duì)課外閱讀書(shū)目當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思，提高閱讀的有效性。

例如，當(dāng)學(xué)生閱讀完《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)之后，教師可以根據(jù)這本書(shū)主要講述的內(nèi)容以及其中的細(xì)節(jié)提出以下問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠幫助教師了解學(xué)生的閱讀效果：（1）愛(ài)麗絲吃了蘑菇，脖子變得很長(zhǎng)，被誰(shuí)誤認(rèn)為是爬上樹(shù)偷吃鳥(niǎo)蛋的蛇？（2）王后請(qǐng)愛(ài)麗絲參加槌球比賽，槌球棒是火烈鳥(niǎo)，槌球是哪個(gè)動(dòng)物？（3）在《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)當(dāng)中，王后最喜歡的玫瑰是什么顏色的？學(xué)生在上述問(wèn)題的解答中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這本書(shū)中細(xì)節(jié)的回顧，深化對(duì)這本書(shū)內(nèi)容的理解。不難看出，在這本書(shū)的閱讀中，教師能夠利用問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思和回顧，從而使學(xué)生體會(huì)《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)當(dāng)中的不同細(xì)節(jié)描繪，提高閱讀的有效性。

總而言之，課外閱讀對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升具有十分重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，實(shí)現(xiàn)課外閱讀效果的提升。