江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學 武中倩

英語對于小學生來說是一門陌生的語言，如果不能有效激發(fā)學生的學習興趣，就會降低學生的學習效率。用趣味引領(lǐng)小學英語課堂，不但可以增強學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，會收到事半功倍的教學效果。因此，教師要構(gòu)建趣味課堂，讓學生在學習中感知英語知識的樂趣，促使學生主動參與課堂教學活動，進而增強課堂教學效果。

一、借助趣味詞匯，激發(fā)學習興趣

詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，只有掌握了充足的詞匯，才能提升英語語言表達能力和閱讀能力，才能真正提升英語水平。目前，小學英語詞匯教學缺乏趣味元素，學生認為學習英語詞匯就是枯燥的背誦，體會不到詞匯學習的樂趣，因而課堂參與程度不高，教學效率不好。所以，教師應(yīng)當增強詞匯教學的趣味性，運用趣味詞匯教學，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習興趣，進而提高教學效率。

例如，在譯林版小學英語五年級下冊Unit 6 In the kitchen的教學中，出現(xiàn)了potato、tomato兩個詞匯，教師發(fā)現(xiàn)，一些學生容易混淆這兩個詞匯。為了幫助學生更好地區(qū)分這兩個詞匯，教師實施了趣味詞匯教學。首先，為學生展示了馬鈴薯、西紅柿的圖片，并設(shè)計問題：同學們，這兩張圖片上，馬鈴薯和西紅柿哪個長在地底下，哪個長在地面上？學生能迅速得出“馬鈴薯長在地底下，西紅柿長在地面上”的回答。此時，教師順勢畫出“四線三格”，在黑板上書寫這兩個單詞的標準寫法，然后設(shè)計問題：假設(shè)中間這一格是地面，potato的“p”書寫在地下，tomato的“t”書寫在地面上，所以potato是馬鈴薯，tomato是西紅柿，現(xiàn)在，你能正確區(qū)分這兩個單詞嗎？伴隨著老師的趣味單詞解釋，學生能根據(jù)植物的特性，正確區(qū)分potato和tomato兩個單詞，不但增強了單詞記憶效果，還加深了學生對詞匯的印象，可謂是一舉多得。

在小學英語教學中，教師可以借助趣味單詞解釋，讓學生在趣味盎然的辨析中加深對單詞的理解與記憶，讓學生發(fā)現(xiàn)單詞學習的樂趣，從而促使學生樂于參與單詞學習，增強學生的詞匯記憶能力。

二、借助趣味情境，營造良好氛圍

小學生年齡小，注意力不容易集中，自我約束能力較差，如果教師設(shè)計的教學內(nèi)容枯燥無味，將難以激發(fā)學生的學習興趣，最終將影響教學效果。創(chuàng)設(shè)活潑生動、鮮明真實、趣味十足的教學情境，拉近英語知識與學生的距離，讓學生體會到英語學習的樂趣，進而有效激發(fā)學習興趣。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學生“喜聞樂見”的教學情境，以更好地吸引學生的注意力，提升英語教學的實際效果。

例如，在譯林版小學英語五年級上冊Unit 5 What do they do？的教學中，教師可以模擬“做客情境”，讓學生在真實的情境中輕松快樂地學習英語知識，體會到英語學習的樂趣。教師把學生分成小組，組內(nèi)學生擔任家庭成員，擁有不同職業(yè)，讓學生間進行集體對話練習：What does your father/ mother/uncle/ aunt do？She/He is a doctor/teacher/writer/ farmer/ worker/ cook……通過對話練習，讓學生認識職業(yè)類英語詞匯，學習相關(guān)的句型知識。這種教學情境與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，學生們都樂于參與對話活動。伴隨著對話活動，學生自然而然地就掌握了英語知識。

在小學英語教學中，創(chuàng)設(shè)真實、有趣的教學情境，可以將英語知識具體化、生動化、形象化，進而增強學生的學習積極性，提升語言交際能力，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)了良好的教學效果。

三、借助趣味游戲，提升教學效果

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！痹谛W英語教學中，開展趣味游戲，可以調(diào)動學生表達的欲望，增強求知熱情，提升學習積極性和主動性，有助于打造高效的趣味課堂。眾所周知，游戲化的教學手段充滿了趣味性，不但符合小學生愛玩、活潑、好動的天性，而且能夠增強學生的參與熱情，還具有較強的操作性，可以讓學生在親身體驗中加深對英語知識的認識與理解，提升課堂教學效果。

例如，在譯林版小學英語四年級上冊Unit 8 Dolls的教學中，涉及“ear、mouth、nose、ear”等五官類單詞。教師可以引導學生開展“小動物指一指”的小游戲，讓學生分別扮演小牛、小羊、小狗等小動物，老師指哪個器官，學生就說出這個器官的名字，并發(fā)出小動物的叫聲。比如，教師指了“鼻子”，學生就說“nose”，然后小狗組發(fā)出“汪汪汪”的叫聲。伴隨著詞匯學習，課堂上響起了“汪汪汪”“咩咩咩”“哞哞哞”的叫聲，充滿了歡樂的氣氛，大家爭先恐后地開展角色模仿，在不知不覺中就掌握了單詞，感受到英語學習的趣味，提升了課堂教學效果。

趣味游戲兼具趣味性、活潑性和知識性，深受小學生的喜愛，學生在游戲中表現(xiàn)出明顯的學習興趣。在小學英語教學中，教師可以借助豐富多彩的趣味游戲，營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生在趣味課堂上潛移默化地學習英語知識。

總之，在小學英語教學中，實施趣味教學，不但可以增強教學效果，還能加深學生的理解。因此，教師應(yīng)當有意識地構(gòu)建趣味課堂，通過趣味詞匯、趣味情境、趣味游戲等手段，組織豐富多彩的教學內(nèi)容，營造和諧愉悅的課堂氛圍，實施簡單有趣的課堂活動，讓學生體驗學習英語的樂趣，有效激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，使英語課堂充滿快樂，涌動生命的激情！