江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 虞向紅

日記，是生活的剪影，是意志的磨練，是道德的長跑，更是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)省意識的最好載體。養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生對一花一草、一樹一人的觀察、思辨、感悟能力，還能提高寫作水平，加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的精神情操。那么，作為教師，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，提高日記能力呢？

一、自由揮灑，激起興趣

日記重在自由，我手寫我心。內(nèi)容上不做過多要求，可以是平常生活的瑣碎記錄，也可以是心里憤懣的無序表露，可以是積極的，也可以是消極的。只要是學(xué)生自己的生活、自己的思想就行，想寫什么就寫什么。寫法上不要求遣詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求題目，不強(qiáng)求重點(diǎn)，想怎么寫就怎么寫。表達(dá)方式是自由的，可以是詩歌，可以是書信。撰寫字?jǐn)?shù)可以是隨意的，每天的日記，有話則長，無話則短，靈活機(jī)動，學(xué)生不會為了規(guī)定的字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁。不限題材，不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，只要把聽到的、看到的、感受到的寫出來就行，真正做到了還學(xué)生自己的空間，且大大照顧到每個學(xué)生的興趣愛好、能力大小，這樣才能激起學(xué)生表真情、吐真言的興趣。

二、及時引導(dǎo)，積累素材

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！焙芏嗤瑢W(xué)寫文章沒有材料，最大的問題就是視而不見，聽而不聞，心不為之所動，沒有什么感受，也許在別人看來是很好的寫作材料，但他卻不覺得有什么可寫，心里沒話可說，還有什么內(nèi)容可寫呢？其實素材就在孩子們的生活中，關(guān)鍵是他們是否想把它寫出來。俗話說：嬉笑怒罵皆成文章，這是高手，所以在平時學(xué)生書寫日記時，我們教師要引導(dǎo)，讓他們會觀察、會積累。

新學(xué)期開始，班主任為了美化班級環(huán)境，讓學(xué)生帶了幾盆綠色植物，每天給花澆水的任務(wù)由新轉(zhuǎn)來的小曹同學(xué)自告奮勇地承擔(dān)了。可由于小曹剛來，對學(xué)校環(huán)境還不是很熟悉，第一天澆花就出了岔子。他看見水龍頭就灌水，結(jié)果沒想到直飲水是開水，他想也不想直接就給花兒澆了水。這一舉動在班里形成了轟動，很多孩子也許哈哈大笑后就將這件事拋之腦后。而我順勢利導(dǎo)，將小曹澆花的經(jīng)過與孩子們交流了一番，也讓學(xué)生交流看到小曹用開水澆花后的反應(yīng)及小曹的表現(xiàn)。因為是剛剛才發(fā)生的事情，學(xué)生交流起來滔滔不絕，形成日記也是筆下生花。其實教師應(yīng)該做個有心人，抓住生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白素材就在我們平時的生活中，要學(xué)會觀察、學(xué)會積累。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”

學(xué)生在學(xué)校的每一天，師生共同經(jīng)歷了許多事情，學(xué)生與學(xué)生之間也會發(fā)生許多有趣的事，我們可以根據(jù)實際情況，抓住每一個機(jī)會，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，自我反思，積累素材。如大到班級師生怎么籌備學(xué)校運(yùn)動會，開展閱讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，小到同學(xué)之間發(fā)生的雞毛蒜皮的事兒……我們可以提示學(xué)生把這些寫進(jìn)日記，寫出自己的想法、評論等，時間長了，學(xué)生自然學(xué)會感悟生活，不用老師引導(dǎo)也能找到有意義的事情來寫，而且能寫出深意。

三、創(chuàng)造機(jī)會，豐富內(nèi)容

朱建人先生在《生活通過作文》一文中指出：“作文就是作文，只要一個學(xué)生能用文字得體而貼切地表達(dá)出自己的思想與情感，文通字順地記載下需要記載的種種信息，足矣！”對于學(xué)生來說，作文既是一個書面語言運(yùn)用能力的習(xí)得過程，同時也與成人一樣，是一個自我表達(dá)的真實需要。但在當(dāng)今的作文教學(xué)中，由于我們過于強(qiáng)化前者，以為寫作只是一個語言操練的過程，而沒有強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)的需要，因而，多少年來，我們的作文教學(xué)總是擺脫不了語言主義的干系，往往把語言習(xí)得的要求當(dāng)成作文訓(xùn)練內(nèi)容的全部，這種作文教學(xué)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引以為戒。作文只有從“框框”和“技巧”中解脫出來，才有可能形成“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。

我手寫我心，日記可以為自己的需要而寫。學(xué)校要開家長會了，可以借此機(jī)會讓孩子把對父母想說的話以書信的形式寫下來。家長會時，家長們看了孩子們寫的信很是感動。我也給家長布置了一項作業(yè)，就是讓家長給孩子寫一封信，題目就是——《孩子，我想對你說》。第二天，孩子們把家長的作業(yè)交了上來。我把家長寫給孩子們的信都先看了一遍，差不多家長都寫了看了孩子給他們的信，都覺得孩子長大了，能理解爸爸媽媽的苦心，家長也都提出了希望，希望自己的孩子以成績來回報他們。信都寫得很感人，我覺得這次家長會架起了孩子與家長之間的橋梁。

教師想要了解學(xué)生對教師的看法或者想知道學(xué)生需要什么樣的教師，也可以布置《老師，我想對您說》的作文題，學(xué)生可以暢所欲言，教師也可以從學(xué)生的文章中了解想要知道的情況。平時，學(xué)生有什么想對老師說的話也喜歡用這種形式傳達(dá)，這也架起了師生之間的橋梁。另外，學(xué)生之間亦是如此，對好朋友的期許、希望以及提出的建議，都可以通過書信日記的形式呈現(xiàn)。

四、有效評價，增強(qiáng)自信

看著孩子們埋頭撰寫，那是最幸福的，可是我也深知，讓孩子們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不是一朝一夕的，只有讓他們時不時地喜嘗勝利的果實，覺得自己撰寫的日記有價值，方能時時保持撰寫日記的欲望，才能讓日記成為他們學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分。因此，我在批閱日記時，從不吝嗇紅圈圈、紅五星、贊美之詞。每一次發(fā)下日記本，學(xué)生都會迫不及待地翻開日記本尋找，尋找什么呢？尋找教師批閱的記號、寫下的評語。他們還在期盼，期盼什么呢？期盼自己的文字變成鉛字發(fā)表在班級小報《彩貝集》上。每一次日記講評課，每一張班級小報，都會引發(fā)一次轟動，日記善寫者更是揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，激情滿懷地投入到新一輪的創(chuàng)作之中。寫日記欠佳的孩子呢？有了學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的榜樣。給孩子展示的空間，讓每一個孩子都有了收獲。到了學(xué)期結(jié)束后，給自己的日記本加上封面，取一個好聽的名字，這就是世界上獨(dú)一無二的書了。里面有同學(xué)和老師修改的筆記，有誠懇的評價，這是多么有收藏價值呀！

總之，科學(xué)有效地采取多種渠道，讓它們各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓“興趣、方法、個性”三者形成合力，會使日記成為師生美妙的歷程，從而提高學(xué)生的日記能力。