江蘇省射陽(yáng)縣海河小學(xué) 陳扣娣

低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練很重要，它是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)和銜接，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練的效果直接影響中年級(jí)的寫(xiě)作興趣和發(fā)展；它訓(xùn)練了學(xué)生基本的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話技巧以及寫(xiě)話中所講求的寫(xiě)話順序和詞語(yǔ)的使用，對(duì)中年級(jí)的習(xí)作教學(xué)起到了基礎(chǔ)作用；它還是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢赃@樣說(shuō)，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練到位，能使大部分學(xué)生較為順利地過(guò)渡到中年級(jí)的習(xí)作，可以奠定基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂(lè)于寫(xiě)作。

現(xiàn)在我所任教的是一所農(nóng)村學(xué)校的二年級(jí)學(xué)生，孩子們來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，接受新事物也少，很多孩子不愛(ài)張口，不愛(ài)與人交流。因此，在實(shí)踐中，我感受到了“口語(yǔ)交際”遭遇的尷尬。那么，如何讓口語(yǔ)交際課在農(nóng)村小學(xué)得以有效開(kāi)展，為他們進(jìn)入中年級(jí)段的作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我來(lái)談一些體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自由表達(dá)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要有效地提高學(xué)生使用“交際工具（語(yǔ)言）”的能力，其宗旨就是要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的最終目的——在人與人之間進(jìn)行有目的、有實(shí)效的交流，就是要教會(huì)學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，并最終學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，營(yíng)造一個(gè)能夠生動(dòng)活潑的交際氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的表達(dá)興趣，才會(huì)把表達(dá)作為自己的需求。

如我在教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》一課時(shí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了一道這樣的練習(xí)，通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，巧妙地激發(fā)說(shuō)話興趣，激活學(xué)生的參與意識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化后表達(dá)出來(lái)，求得知識(shí)的豐滿和思維的拓展，我說(shuō)：除了課文中的小動(dòng)物，你還知道身邊哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有益的事嗎？學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)舉了許多例子，我對(duì)學(xué)生的回答給予了充分的肯定。接著我說(shuō)：這些小動(dòng)物每天都在辛勤地勞動(dòng)，幫別人做事，過(guò)得很快樂(lè)。小朋友，你認(rèn)為做什么事是最快樂(lè)的呢？話音剛落，同學(xué)們活躍起來(lái)了，稍微一思考，就迫不及待地舉手。學(xué)生發(fā)言熱情高漲，興趣盎然，我也看出孩子們知道今后怎么做人、怎樣做事，這樣既拓展了學(xué)生的思維，也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

1.配樂(lè)描述

我上《找春天》一課時(shí)，課前把孩子們帶進(jìn)大自然，尋找春天的足跡。上課時(shí)，播放音樂(lè)《春天在哪里》，我隨著音樂(lè)，生動(dòng)地描述春天像害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏……通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入泉水叮咚、花紅柳綠、鶯歌燕舞的春天，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。

2.講述故事

如《小蝌蚪找媽媽》這一課，我先抓住兒童特別喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，形象地講述該故事的前半部分，然后出示課文插圖，讓孩子們把自己當(dāng)成小蝌蚪，去問(wèn)魚(yú)媽媽、烏龜媽媽。這樣就喚起學(xué)生躍躍欲試的情趣，促成口語(yǔ)交際課的順利開(kāi)展。

二、立足實(shí)際，指導(dǎo)寫(xiě)話

在低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我都要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。我先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫(huà)上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整的話。這樣通過(guò)一句話一句話地練說(shuō)，最后就可以連成幾句連貫的話了。

我對(duì)學(xué)生要求不算過(guò)高，以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。在不斷地訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話、寫(xiě)完整句。在中高年級(jí)作文中，我在作文實(shí)踐中主要立足于農(nóng)村實(shí)際，立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，著眼于就地取材，從興趣培養(yǎng)入手因材施教，讓學(xué)生有話說(shuō)、有得寫(xiě)，還是能取得效果的。

我在教學(xué)中采取了以下一些做法：留心看身邊，用心去感受。“留心處處皆學(xué)問(wèn)”，只要學(xué)生平時(shí)留心觀察發(fā)生在身邊的人、事、物、景，便會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的寫(xiě)作題材是非常豐富的。如：農(nóng)家雞鴨鵝、豬牛羊的喂養(yǎng)；房前屋后桃樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)等果樹(shù)的栽種管理；各種作物的播種、施肥、除草、收獲、加工、出售；農(nóng)村特色食品的加工制作；身邊涌現(xiàn)出的發(fā)家致富的能人……這一切發(fā)生在我們的身邊，多數(shù)小學(xué)生都耳聞目睹，而且不少孩子都有親身體驗(yàn)。在我的提醒、點(diǎn)撥下，學(xué)生都覺(jué)驚訝：原來(lái)我們身邊就有取之不竭、用之不盡的素材。我告訴學(xué)生，寫(xiě)作文其實(shí)并不難，只不過(guò)是把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)罷了，關(guān)鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了。

三、觀察仔細(xì)，用心表達(dá)

學(xué)生在不斷的寫(xiě)作練習(xí)中，逐漸豐富了言語(yǔ)積累，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感，學(xué)用結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又提高了寫(xiě)作水平。比如在組織學(xué)生完成習(xí)作《可愛(ài)的校園》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你喜歡咱們的學(xué)校、咱們的校園嗎？你認(rèn)為校園的哪一點(diǎn)最吸引你？”

學(xué)生與自己所在的學(xué)校朝夕相處，很容易激起他們熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)校園的情感，寫(xiě)出的習(xí)作內(nèi)容豐富多彩。讀著學(xué)生的習(xí)作，讓我覺(jué)得學(xué)生的心、學(xué)生的情得到了充分的展現(xiàn)，享受到了盡情表達(dá)的愉悅?，F(xiàn)在我任教的孩子們喜歡上了作文，提到作文很快樂(lè)——因?yàn)樗麄冊(cè)诒磉_(dá)中得到了快樂(lè)。

綜上所述，“說(shuō)”與“寫(xiě)”是一對(duì)孿生姐妹，“說(shuō)”往往是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)，需要教師不斷地去學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，提高自身的素質(zhì)，持續(xù)地去實(shí)踐、去總結(jié)、去反思。在“說(shuō)”與“寫(xiě)”互補(bǔ)互助的過(guò)程中，在口語(yǔ)表達(dá)與思維發(fā)展的碰撞中，孩子們盡情傾吐個(gè)人的獨(dú)特感受，盡情地享受著表達(dá)的自由與寫(xiě)作的快樂(lè)。