江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 王裕豐

漢字是中華上下五千年文明的結(jié)晶，經(jīng)過漫長的演變和逐漸積累，漢字承載了博大精深的中國文化。因此學(xué)習(xí)漢字文化實際上是了解中華文明、傳承中國傳統(tǒng)文化的一個非常根本的途徑，這不僅能夠加深學(xué)生對漢字的記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在進行小學(xué)語文識字教學(xué)時，教師可以將漢字文化融入其中，穿插漢字的演變歷史、結(jié)合偏旁部首的記憶方法幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者將就如何將漢字文化與小學(xué)語文識字教學(xué)相互融合展開詳細講述。

一、偏旁入手開展教學(xué)，舉一反三巧記漢字

在中國漢字文化中，大部分漢字都是以形聲字的形式產(chǎn)生，因此教師在開展小學(xué)語文識字教學(xué)時，可以從形聲字造字的特點入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個形聲偏旁所代表的集體含義，從而幫助學(xué)生更好地記憶漢字。在此過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些漢字之間的相同點和不同點，從而達到舉一反三的效果。教師首先可以將相同偏旁的漢字放在一起，例如帆、帽、帕等，這些漢字都是以“巾”為偏旁，表示與布匹有關(guān)。以此類推，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見偏旁所代表的含義，并在這一原理的基礎(chǔ)之上學(xué)記更多的漢字，達到了舉一反三的效果。這樣的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生提高記憶的效率，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三的能力。除此之外，教師在進行識字教學(xué)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行“猜一猜”活動，即給出一個陌生的漢字，讓學(xué)生根據(jù)自己偏旁的積累推測這個漢字的意思。通過進行觀察和對比，學(xué)生就會領(lǐng)悟到不同漢字之間的共性與差異。通過“猜一猜”的方法進行認(rèn)字學(xué)習(xí)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯思維。

二、觀看漢字演變過程，感受博大精深文化

在漫長的五千年歷史中，漢字在不斷演變和發(fā)展，其中融合了許多古人的智慧。教師在進行識字教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的演變過程，既可以幫助學(xué)生更好地理解漢字目前的書寫形式，而且在這一學(xué)習(xí)的過程中還能讓學(xué)生了解更多的漢字文化，培養(yǎng)自己的文化底蘊，而這對于中華文化也是一種很好的傳承。例如“齒”字，從字面上來看，齒字既不具備聲旁邊表音的特點、又不符合形旁表意的規(guī)律，因此嚴(yán)格來講算不上是形聲字，許多學(xué)生在學(xué)認(rèn)“齒”字時，往往由于這一特點不能非常牢固地記憶。這樣的現(xiàn)象并不是個例，學(xué)生經(jīng)常容易將這一類漢字記混，同時還會在學(xué)記這樣的漢字時感覺非常索然無味。對此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這類漢字的演變過程，幫助學(xué)生更好地理解。仍以“齒”字為例，象形字的齒，表達的就是人們將嘴巴張開、觀察里面有幾顆牙齒時的樣子，后來人們?yōu)榱擞涗涀x音，在象形字的基礎(chǔ)上又加了一個“止”，這樣逐漸發(fā)展演變出了金文、篆書、隸書、楷書和現(xiàn)在人們常用的“齒”。通過用多媒體課件將“齒”字的發(fā)展過程表現(xiàn)出來，學(xué)生便能夠更加牢固地掌握“齒”字的寫法和所表達的含義。

三、定時總結(jié)漢字規(guī)律，掌握高效記憶方法

學(xué)生在識字的過程中，由于詞匯量不斷增加，一些學(xué)生可能會對一些相近的漢字產(chǎn)生混淆和誤解，例如一些學(xué)生無法很好地區(qū)分兩點水和三點水這兩個偏旁。因此教師在開展識字教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)定期開展規(guī)律總結(jié)，幫助學(xué)生更好地區(qū)分相近漢字，避免產(chǎn)生識字誤區(qū)。例如以兩點水為偏旁的漢字一般表示與溫度有關(guān)，而以三點水為偏旁的漢字一般表示與水有關(guān)，如江、河、湖、海等，以四點底為偏旁的漢字一般與火有關(guān)，如烹、煮、煎、熬等等，但像熊、燕等漢字卻與火沒有任何關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)性思維能力。在這一教學(xué)過程中，教師首先在課前進行歸納，總結(jié)出一些常見漢字中的規(guī)律，同時可以為學(xué)生提供一些例子，讓學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)嘗試著去記憶。這些不同漢字中的共同點并不是巧合，而是融合了古人們的智慧和漫長的演變過程，因此積累和歸納這些規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生更加清晰、有效地記憶漢字，還能夠讓學(xué)生在這一過程中了解到更多的漢字文化，豐富學(xué)生的文化底蘊，這不僅是一種有效的教學(xué)方式，在這一過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊，因此也是一個傳遞文化的途徑。

總而言之，漢字是中華五千年歷史文明的產(chǎn)物，因此是無法將漢字文化與小學(xué)語文的識字教學(xué)剝離開來的。將漢字文化融入小學(xué)語文識字教學(xué)中能夠幫助學(xué)生了解偏旁部首所代表的含義、漢字的演變過程等等，這不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握識字方法，同時學(xué)生在這一過程學(xué)習(xí)到的文化知識更是能豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。由此可見，在提出傳承中國傳統(tǒng)文化的今天，將漢字文化與小學(xué)語文識字教學(xué)相互融合已經(jīng)成為必然趨勢。