阮錦星

（福建省寧德市民族中學，福建寧德 355000）

引 言

高中數(shù)學知識具有一定學習難度，對學生計算能力、空間想象力、抽象思維能力、建模等學習能力有所要求，為此高中數(shù)學教師須善用教育創(chuàng)新策略，提高數(shù)學教學有效性，在有效落實高中數(shù)學課堂教學目標基礎上，達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力教育目的。然而，在當今高中數(shù)學課堂教學過程中，教師以自我為中心，向?qū)W生灌輸數(shù)學知識教育現(xiàn)象仍然較為常見，這顯然與新課改發(fā)展理念相悖，阻滯高中數(shù)學教育事業(yè)良性發(fā)展?；诖?，高中數(shù)學教師應立足于新課改背景，積極思考提高高中數(shù)學課堂教學有效性之策略，在提升自身教學水平同時，達到提高高中數(shù)學教學質(zhì)量目的。

一、采用實踐教學法提高高中數(shù)學課堂教學有效性

以往高中數(shù)學教學過程較為枯燥，學生極容易與教師教學節(jié)奏相脫離，無法融入高中數(shù)學教學過程中，為此教師可采用實踐教學法，引導學生在數(shù)學知識指引下，主動展開實踐操作，積極參與到高中數(shù)學課堂教學過程中，提高學生自主學習效率，凸顯創(chuàng)新性教學策略踐行價值。例如，教師在進行“概率”教學時，可鼓勵學生依據(jù)所學內(nèi)容創(chuàng)設隨機事件實踐背景，準備簡單且易于操作的物品，用以有效開展實踐活動，學生可在動手操作過程中，反復揣摩概率算法及其內(nèi)涵，達成數(shù)學教學目標。為使高中數(shù)學課堂教學更具有效性，教師可將數(shù)學習題創(chuàng)設權(quán)交給學生，學生群體互相設問，教師也可指定某位學生回答數(shù)學問題，在活躍課堂氣氛同時，保障每位學生均積極參與到數(shù)學實踐教學過程中。教師通過分析學生設問內(nèi)容，掌握學生數(shù)學知識理解程度，以此為由展開課堂教學實踐，繼而得以保證教育內(nèi)容可滿足學生學習需求，達到構(gòu)建高效課堂目的[1]。

二、采用案例分析法提高高中數(shù)學課堂教學有效性

優(yōu)質(zhì)課堂導入是有效教學的開端，為提高高中數(shù)學課堂教學有效性奠定基礎，為此數(shù)學教師應善用案例分析法，做好課堂教學導入，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，繼而與教師展開有效交互，達到提高教學質(zhì)量目的。例如，教師在進行“隨機抽樣”教學時，可先向?qū)W生講述如下案例：在我小的時候，有一次幫助媽媽買火柴，媽媽在我臨出門時囑咐道：“千萬別買到受潮的火柴了，好好挑一挑?！蔽掖饝溃骸爸懒恕！贝一氐郊抑泻?，自信滿滿地說道：“我買的火柴沒有一根是受潮的。”媽媽疑惑地問道：“你怎么知道呢，火柴受潮是沒準兒的事?！边@時我得意地說道：“我買的火柴沒有受潮的，因為我全部都試過了?！苯處煵捎玫谝蝗朔Q表述案例，可拉近師生之間的距離，讓案例更具感染力，將學生吸引至數(shù)學課堂教學氛圍中，為教師展開高效教學奠定基礎，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，以笑話為案例，導入隨機抽樣理念，使學生得以在寓教于樂學習氛圍下，與數(shù)學知識融為一體，案例分析更具成效，達成數(shù)學教育目標，提高高中數(shù)學課堂教學有效性。

三、采用信息化教學法提高高中數(shù)學課堂教學有效性

高中數(shù)學課堂除教授學生書本知識外，還須培養(yǎng)學生自主學習能力，削減學生在數(shù)學學習過程中對教師的過分依賴，使學生得以靈活調(diào)用數(shù)學知識，有效解決數(shù)學問題，提升學生數(shù)學能力，凸顯高中數(shù)學課堂教學有效性?；诖耍處煈獮閷W生營造自主學習氛圍，用引導者角色參與到學生數(shù)學學習過程中，給予針對性學習指導，提高高中數(shù)學教育成效。為此，教師可采用信息技術(shù)教學法，利用電子教學白板、PPT等形式，在課程開始前向?qū)W生發(fā)布自主學習任務，引導學生按部就班落實自學內(nèi)容，達成學習目標。例如，教師在進行“圓與方程—直線、圓上的位置關(guān)系”教學時，可在PPT內(nèi)以填空形式，引導學生回憶圓與方程所學概念，夯實數(shù)學基礎，久而久之可有效培養(yǎng)學生復習習慣，明晰數(shù)學問題萬變不離其宗的道理，為提升學生數(shù)學解題能力奠定基礎，待學生相關(guān)數(shù)學知識回憶結(jié)束后，直線方程一般式：Ax+By+C=0（A、B不可同為零），圓標準方程式：(x-a)2+(y-b)2=r2，圓一般方程式：x2+y2+Dx+Ey+F=0等有關(guān)直線與圓的知識歷歷在目，在此基礎上，結(jié)合PPT例題，展開自主分析，可有效達成“直線、圓上的位置關(guān)系”學習目標。教師引導學生深入分析數(shù)學問題，善用數(shù)學知識，展開有效思考，在落實數(shù)學課堂教學目標基礎上，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教育目的，凸顯信息化教學法應用價值。相較于以往高中數(shù)學教師向?qū)W生灌輸定義、推導方式教育行為，采用信息化教學法引導學生進行自主學習，可有效調(diào)動學生學習積極性，提高數(shù)學學習質(zhì)量。學生在信息化教學法引導下，所得到的學習結(jié)果將記憶得更為深刻，所遇到的學習難點將成為教師構(gòu)建高效課堂的支點，為提高高中數(shù)學課堂教學有效性奠定基礎。

四、采用人本性教育理念提高高中數(shù)學課堂教學有效性

高中數(shù)學教師在進行課堂教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生無法跟隨教師教學節(jié)奏，無法有效掌握數(shù)學內(nèi)容的消極現(xiàn)象。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，一旦學生長期無法與教師保持教學同步，將喪失學習積極性，無法提高數(shù)學學習質(zhì)量。缺失師生交互的數(shù)學課堂，將無法提升其教育有效性?；诖?，高中數(shù)學教師應始終與學生站在一起，保持“教”與“學”同步進行，實現(xiàn)教學相長教育目標，繼而達到提高高中數(shù)學課堂教學有效性目的。例如，高中數(shù)學教師在進行“空間幾何體——空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學時，應先給學生5～8分鐘的自主學習時間，對空間幾何體及相關(guān)視圖有初步了解，而后引導學生用自己的話，闡述空間幾何體視圖概念，待學生回答結(jié)束后，教師不應隨即進行指正或給出正確答案，應鼓勵學生對相關(guān)理解內(nèi)容予以充實，再依據(jù)學生回答內(nèi)容總結(jié)學生該知識點學習成效。如若學生已經(jīng)充分掌握空間幾何體及相關(guān)概念，教師可展開“空間幾何體的表面及體積”教學，滿足學生數(shù)學學習客觀需求，掙脫書本知識、教學大綱對教學創(chuàng)新的束縛；如若學生空間理解力較低，教師可借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示一組平面圖與空間幾何體對照圖組，經(jīng)觀察對比后，學生可有效攻克學習難關(guān)，提高高中數(shù)學課堂教學有效性。

結(jié) 語

綜上所述，高中數(shù)學課堂教學若想更具有效性，教師須秉持以人為本教育理念，在新課改教育創(chuàng)新浪潮助力下，積極吸納先進教育對策，轉(zhuǎn)變滯后性教育方法，在實踐教學法、信息化教學法、案例分析教學法加持下，為引導學生展開自主學習提供路徑，實現(xiàn)師生良性交互，在有效落實數(shù)學教育目標基礎上，達到提高學生數(shù)學學習能力目的，凸顯高中數(shù)學教學有效性。