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        淺析音樂資源在初中歷史課堂中的有效應(yīng)用

        2018-11-28 16:11:14宋紅梅
        名師在線 2018年20期
        關(guān)鍵詞:歷史情感探究

        宋紅梅

        (浙江省衢州市菁才中學(xué),浙江衢州 324000)

        引 言

        音樂是一種注重個體感知的藝術(shù)形式,對欣賞者能夠起到潛移默化的影響,對豐富欣賞者的情感認知具有重要作用。初中學(xué)生處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,歷史學(xué)科肩負著德育的重任,初中歷史教學(xué)側(cè)重強調(diào)對學(xué)生進行情感價值觀的教育,平時教師口頭講述,很難引起學(xué)生情感共鳴。因此,歷史教學(xué)時,教師可借用音樂資源,通過多角度開發(fā)給予學(xué)生多重情感體驗,激發(fā)學(xué)生探究熱情,同時挖掘歌詞內(nèi)容,增強學(xué)生對歷史知識的記憶,最大限度發(fā)揮音樂資源的優(yōu)勢,促使學(xué)生主動融入歷史學(xué)習(xí),從而有利于提升學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng),使學(xué)生獲得健康成長。

        一、構(gòu)建情境,活躍課堂教學(xué)氛圍

        歷史是已經(jīng)發(fā)生的事件,具有不可再現(xiàn)性。歷史教學(xué)中,尤其是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),常常是師生復(fù)習(xí)回顧或者教師口頭引入,課堂教學(xué)氛圍沉悶,學(xué)生積極性不高,很難對將學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。音樂能夠快速傳遞信息,可以為課堂教學(xué)提供直觀信息支持,為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。這樣使課堂教學(xué)氛圍活潑靈動,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被成功激活,勢必會形成重要的教學(xué)正能量[1]。

        在教學(xué)人教版初中歷史七年級上冊《三國鼎立》時,由于在日常生活中,學(xué)生通過電影、電視、小說、游戲等對三國時期的歷史故事已經(jīng)有初步了解,這就為課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。教材中學(xué)生將學(xué)習(xí)到曹操、諸葛亮等關(guān)鍵歷史人物,為給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始,教師播放林俊杰的《曹操》,很多學(xué)生都比較喜歡這首歌,從這首歌中學(xué)生將感知到曹操的人物形象,對三國時期有初步認識。當(dāng)歌曲旋律一播出,瞬間抓住學(xué)生注意力,甚至有的學(xué)生輕聲地哼唱起來,課堂教學(xué)氛圍被點燃,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳。教師隨之展開官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)較主動,課堂學(xué)習(xí)氛圍較濃烈。

        教師通過給學(xué)生播放熟悉的歌曲,可極大地喚起學(xué)生的熱情。

        二、借助旋律,深化學(xué)生情感體驗

        學(xué)習(xí)歷史不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識,良好的品德和健全的人格才是歷史教學(xué)要重點深化的內(nèi)容。課堂教學(xué)時,歷史知識的傳遞比較簡單,雖然學(xué)生能夠直接接收,但情感的滲透只憑教師的只言片語,很難引起學(xué)生的情感共鳴。因此,教師借助歌曲的旋律、音調(diào)等讓學(xué)生感知各種情感的變化,如感知強烈的民族自豪感、悲憤沉重的屈辱感等,深化學(xué)生情感體驗,順利實現(xiàn)對學(xué)生情感、價值觀的教育[2]。

        學(xué)習(xí)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》時,抗日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上最偉大的衛(wèi)國戰(zhàn)爭,這節(jié)課除了讓學(xué)生了解基本的史實,更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛國情感,感受日本侵略下全民族抗戰(zhàn)的熱情和決心。課堂展開后,為讓學(xué)生體會全民族戰(zhàn)爭的決心,教師播放《義勇軍進行曲》,它具有鏗鏘的節(jié)奏、明亮雄偉的旋律,其中“起來!”“前進!”連用,給人以堅定不移、勢不可當(dāng)之感。學(xué)生深刻感受到中華民族在外侮面前勇敢、團結(jié)一心、共赴國難的英雄氣魄,使學(xué)生體悟全民抗戰(zhàn)的精神。當(dāng)講到南京大屠殺時,教師播放《黃河大合唱》中《保衛(wèi)黃河》的選段,用音樂的旋律啟迪學(xué)生保衛(wèi)祖國的精神,以極大的熱情激起學(xué)生的愛國情懷,使學(xué)生深刻體驗到愛國情感的迸發(fā),順利實現(xiàn)對學(xué)生情感的升華。

        三、巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生探究熱情

        問題是學(xué)生展開探究的前提,教師進行深入調(diào)查研究后篩選恰當(dāng)?shù)母枨?,依?jù)教學(xué)的需要巧設(shè)問題,讓學(xué)生帶著問題聽音樂,這種新穎的方式可激發(fā)學(xué)生探究熱情,使其主動探究的精神自然形成。這樣學(xué)生帶著問題展開探究,促使學(xué)生獲得更豐富的啟發(fā)力量,學(xué)生歷史思維活躍起來,能較快完成課堂教學(xué)任務(wù)。

        學(xué)習(xí)《對外開放》相關(guān)內(nèi)容時,這節(jié)課學(xué)生將重點學(xué)習(xí)深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立、對外開放格局形成的過程及其特點、加入世貿(mào)組織等。初中學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較敏捷,但缺少穩(wěn)定性和深刻性,如果教師不給出具體要求,學(xué)生學(xué)習(xí)會出現(xiàn)盲目性,課堂教學(xué)目標(biāo)難以準(zhǔn)確達成。課堂教學(xué)時,為激發(fā)學(xué)生有序探究熱情,教師播放歌曲《春天的故事》,首先依據(jù)教材內(nèi)容和歌詞設(shè)計問題:仔細聽歌曲,找出歌曲中唱的“老人”是誰?涉及哪兩件重要事件?這兩個歷史事件有什么重要意義?問題起到一定的刺激作用,學(xué)生有了目標(biāo),聽歌時認真,聽完歌曲后立即展開探究,找到相關(guān)知識點,尤其是歌曲中的時間點1979年和1992年給出學(xué)生線索指示,使之找到涉及的對外開放的知識。

        教師不是簡單地利用音樂,而是給學(xué)生布設(shè)了具體聆聽任務(wù),讓學(xué)生帶著問題聆聽歌曲,并巧妙地延伸到教材內(nèi)容,學(xué)生有了操作方向,課堂探究成效明顯。

        四、聯(lián)系歌詞,提升學(xué)生識記實效

        音樂不僅具有娛樂功能,而且很多歌曲能夠起到較好的教育功能,特別是音樂具有節(jié)奏美感,學(xué)生比較感興趣,對音樂認可度較高。同時有些歌詞直接反映的就是現(xiàn)實生活或者歷史事件,拓寬了學(xué)生記憶途徑,讓學(xué)生記憶相關(guān)歷史內(nèi)容時不枯燥乏味。

        學(xué)習(xí)《中國工農(nóng)紅軍長征》相關(guān)內(nèi)容時,長征不僅是戰(zhàn)爭史上的奇跡,而且長征精神是我們中華民族寶貴的精神財富。學(xué)習(xí)本課要求學(xué)生了解紅軍長征的過程,使學(xué)生感受紅軍長征的艱難險阻,體驗紅軍克服困難的勇氣和決心,使學(xué)生逐漸形成不怕困難、樂觀向上的心態(tài)。課堂教學(xué)長征時,教師利用長征組歌《告別》《突破封鎖線》《遵義會議放光輝》《四渡赤水出奇兵》等10個部分,讓學(xué)生從音樂的角度完整地感知長征,在播放音樂的同時教師展示長征的動態(tài)地圖,組歌中的每首歌曲都是一個長征事件。學(xué)生在聽組歌的過程中理順長征歷史事件,從歌詞中學(xué)生還能獲得感性歷史知識,便于記憶。例如,組歌第一首《告別》的歌詞:五次“圍剿”敵猖狂,紅軍主力上征途,戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移去遠方……學(xué)生聽歌的同時記住紅軍長征的原因,比起重復(fù)讓學(xué)生記憶知識效果更好。

        教師使用長征組歌和地圖的配合,讓學(xué)生獲得豐富感性認識,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌詞記憶歷史知識點,使學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認知更為深刻,有效提升學(xué)生識記實效。

        結(jié) 語

        音樂資源在歷史課堂上的靈活有效應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,不僅為歷史課堂增添魅力,使學(xué)生更加喜歡上歷史課,而且使學(xué)生有更多參與、探索的機會,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,課堂教學(xué)效果自然顯著。特別是音樂旋律和歌詞的利用,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,輕松達成對學(xué)生情感價值觀滲透,同時有效增強學(xué)生對歷史知識的形象記憶,達成歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

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