?馬曉霞

寫作教學在小學高年級階段是非常重要的一部分。然而，教學過程中卻發(fā)現(xiàn)很多學生存在“無話可寫，無情可達”的狀況，令教師感到十分頭疼。實際上，這是由于教師平常只注重寫作任務的布置，卻忽視了對寫作方法和寫作技巧的傳輸。由于寫作來源于對生活的發(fā)現(xiàn)，所以在小學語文寫作教學中，教師要有意識地引導學生學會觀察，并把觀察到的事物用自己的語言描述出來，才能為日后寫作能力的提高打好基礎。

小學語文；寫作教學；觀察

嬰兒呱呱墜地，張開眼睛的時刻就開始觀察周圍的世界，接著才慢慢有了思維。所以說觀察能力是思維能力的基礎，也是孩子認識世界的必經(jīng)之路。在小學語文作文教學中，教師往往忽視了對學生觀察能力的培養(yǎng)，導致學生不僅寫作沒有思路，而且也不會通順的表達語言。為了改變這種狀況，教師應該為學生制定合理的觀察力培養(yǎng)策略，引導學生逐漸的學會觀察并應用于寫作中，促進語文綜合水平的進步。

一、把握觀察心理，增強情感體驗

我們的生活是多姿多彩的，每時每刻世界都在發(fā)生變化，大到日月星辰，小到蟲魚鳥獸，學生自身也在發(fā)生著變化。所以，培養(yǎng)觀察能力的前提是把握學生的心理，找準契機，把他們引入到感興趣的事物前，學生就能夠主動的觀察，全身心地投入其中，取得的教學效果也是非常理想的。

小學生的心理比較簡單，他們通常對新奇的、色彩靚麗的、玩樂性比較強的事物感興趣。所以教師可以從這些入手，為其提供良好的觀察條件，寫作才能擁有豐富的素材。五年級語文第二單元的作文是描寫小動物，雖然小動物在學生日常生活中再常見不過，但是很少有學生知道實際描寫時該從哪些方面去寫。所以，教師不妨進行一個大膽的嘗試，直接抱一只貓咪到教室，展示給學生看。課堂氛圍一下子就活躍起來，便出示作文主題——我最喜愛的小動物?！巴瑢W們請看老師手中的這只貓咪，首先你們最想了解它什么呀？”學生立即會異口同聲的回答：“名字！”“好的，它的名字叫白白?，F(xiàn)在請你們觀察一下它的樣子，一會用自己的語言描述出來?！眱煞昼姾?，隨機找學生發(fā)言，比如“它的毛是雪白雪白的，眼睛是淺棕色，鼻子好像很靈敏，胡須長長的。爪子有些尖，尾巴很可愛，卷卷的?！苯處熇^續(xù)引導：“好的，現(xiàn)在請拿起你們手中的筆，將剛才觀察到的貓咪的外貌寫下來?！苯又?，再提問學生貓咪的性格特征有哪些，擅長什么本領，與之類似，描寫其他的動物也可以參照同樣的方法進行。

課堂引入觀察對象既有好處，也有弊端。好處是可以引起學生的觀察熱情，增強互動積極性。弊端是容易導致課堂紀律混亂現(xiàn)象，對于班級人數(shù)特別多的班級不太適合，需要教師控制好紀律的前提下，引導學生展開聯(lián)想的翅膀，自由說出自己的想法。在學生們繪聲繪色的描述中，作文課必將會取得成功。

二、明確觀察目標，針對個別指導

觀察目標是否明確會直接影響到觀察結(jié)果。學生有時候會弄不明白觀察什么，從哪觀察，面對這種常見情況，在觀察之前，教師要周密考慮，精心設計，根據(jù)觀察對象的特點，和學生的認知方式，為學生明確觀察目標，讓學生帶著問題去觀察，注意力會非常集中，符合透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理論。

以觀察人物為目標，需要抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等特點。比如在教學《裝滿昆蟲的口袋》這一課時，為了讓學生更深刻的理解如何觀察人物，教師可以讓學生從文中主人公法布爾的動作和語言、神態(tài)和心理這幾個方面觀察他的形象特點。學生從文中找到法布爾在放鴨子的時候喜歡在河邊蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界。小甲蟲從他眼前掠過時，他的反應是“嗬！真漂亮！”邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。把小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進衣袋。發(fā)現(xiàn)昆蟲時，他的心情是高興極了、甜滋滋的。因為觀察昆蟲回家晚了被父母責備和阻撓時，他感到難過極了，眼淚唰唰的往下掉，很不情愿地將昆蟲放進了垃圾堆。通過觀察，學生可以體會到法布爾對科學執(zhí)著專研的態(tài)度和堅持不懈的探索精神。下次當寫作與人物有關的作文時，自然而然地就會從人物的外貌、動作、神態(tài)等方面刻畫人物形象。

當然，不排除個別學生由于語文基礎比較差，或者注意力容易不集中等狀況，觀察能力偏低。面對這樣的學生，教師要一對一地進行個別指導，通過實物的展示，語言的示范等方式慢慢引導學生學會觀察，并能夠用流利、通暢、有條理的將所觀察到的事物描述出來。

三、抓住事物細節(jié)，進行有序觀察

觀察的順序?qū)τ谛W生來說也是十分重要的。因為一旦觀察順序混亂，在實際寫作輸出語言時，也會出現(xiàn)雜亂無章、毫無條理的狀況。所以教師在日常教學時，要注重讓學生觀察作者觀察事物的寫作順序，對其進行模仿，逐漸找出寫作規(guī)律，提升自身的寫作水平。

一般來說，記敘文要按照時間的先后順序進行觀察事物活動的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。說明文則比較講究，不僅要按照時間順序，還要依據(jù)空間位置進行觀察，比如由遠及近、由近到外、由上到下等?；蛘咦プ【唧w說明的對象，從整體到局部、從局部到整體的觀察。教學《黃山奇松》時，教師可以給學生五分鐘時間自主閱讀課文，并思考作者是按照怎樣的順序描寫黃山奇松的。學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)作者是按照從整體到局部的順序描寫的，將介紹黃山“四絕”引出黃山奇松，然后介紹最妙的觀松處——玉屏樓。接著又詳細描寫了三大名松——“迎客松”、“陪客松”和“送客松”，使用了由遠及近的寫作方法，將其特點刻畫得淋漓盡致，給讀者留下深刻印象，不禁贊嘆黃山奇松果然稱奇！奇在姿態(tài)獨特，奇在生命力頑強，奇在形狀秀美。最后讓學生仿照課文當中作者的寫作手法，描寫自己曾去過的一個旅游景點，起到練筆的作用。

鑒于小學生觀察事物時間較短，十分容易受外界影響，而他們的邏輯思維能力又不占據(jù)主導地位，所以觀察時很容易出現(xiàn)“東看看，西瞅瞅”的現(xiàn)象。所以教師一定要在教學過程中糾正學生的壞習慣，反復強調(diào)和分析，幫助學生理解觀察順序的重要性，寫出漂亮的好文章。

四、傳授觀察方法，收獲豐碩成果

知道怎樣觀察后，還要運用正確的觀察方法，才能收獲豐碩的觀察成果。學生的生活是豐富多彩的，關鍵的是教師要發(fā)揮出引導作用，教會他們該怎樣觀察才能增強觀察效果。因為“授之以魚，不如授之以漁。”觀察的方法多種多樣，下面結(jié)合教學實例具體舉例說明。

1.抓住重點，有針對性觀察。正所謂“射人先射馬，擒賊先擒王”，觀察也同樣如此，只有抓住中心，才能取得高效率。比如觀察爬山虎，重點看的不是爬山虎的綠綠的葉子，而應該是爬山虎的腳，為什么它的腳可以爬滿整片墻壁？它是怎樣爬的？又如觀察“黃果樹瀑布”，主要觀察它的形態(tài)和聲響。“‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來，就像微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！?.多個角度，反復觀察。很多時候，從事物的表面和深層上觀察是有很大區(qū)別的，如果只停留在表面而不潛入深層意義上思考，就會白費功夫。比如閱讀《龜兔賽跑》這篇寓言，學生第一次讀只會覺得是兔子偷懶才會輸給了烏龜。但是，再反復讀幾次文章后，就會發(fā)現(xiàn)“虛心使人進步，驕傲使人落后。”的道理，即我們常說的“透過現(xiàn)象看本質(zhì)?！?.相互對比，探索新知。五年級語文第三單元提到讓學生對比觀察冬青樹葉、銀杏樹葉、甜栗子樹葉、楓樹葉、山白蠟樹葉的顏色與形狀，一起交流比較不同之處。最后學生得出結(jié)論：不同樹的樹葉形狀是不一樣的，但是顏色以綠色為主，也有特殊情況，比如楓葉為紅色。結(jié)合課文教學，學生會明白原來觀察不僅僅是要眼睛去看，還要動腦子去思考，用手去觸摸，用耳朵去傾聽等等，它是一項需要調(diào)動各個感覺器官的綜合活動。

觀察的方法除了上述提到的外，還有很多很多。但無論如何觀察，最重要的也是最簡單的，就是注意觀察身邊的點滴。從離自己最近的地方觀察，比如生活的環(huán)境、接觸到的朋友、一年四季的變化、課堂上學習的文章意義等等，都是提升觀察能力的必經(jīng)之路。

總而言之，培養(yǎng)學生的觀察能力對促進其寫作水平的提高起到不可或缺的作用。教師要在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，通過把握學生觀察心理、為其明確觀察目標、指導有序觀察事物、傳授具體觀察方法等方式使學生形成良好的觀察品質(zhì)，能夠細心的觀察身邊的一草一蔬，并從語文課堂學習中領悟觀察的策略。當學生真正懂得了如何去觀察生活和認識生活，作文教學定會事半功倍！