?張莉莉

傳統(tǒng)游戲源自于生活，在孩子的啟蒙時(shí)期能夠通俗易懂，有很強(qiáng)的趣味性，也是孩子童年記憶中美好的一部分。而戶外活動(dòng)可以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，開(kāi)發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)能力和想象力。本文探討了傳統(tǒng)游戲在幼兒戶外活動(dòng)中的運(yùn)用，將二者相結(jié)合，以此更好地促進(jìn)孩子們的身心健康

傳統(tǒng)游戲；幼兒；戶外活動(dòng)；運(yùn)用

回想起童年時(shí)期，最難忘的就是曾一起玩過(guò)的游戲，一些傳統(tǒng)游戲甚至代代相傳，從我們長(zhǎng)輩那一代人的童年時(shí)起就開(kāi)始流傳至今。比如踢毽子、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈、丟手絹、跳皮筋、丟沙包、跳格子等等，都是經(jīng)典又充滿趣味的游戲，這些游戲不但豐富了我們兒時(shí)的課外生活，也讓我們變得活潑開(kāi)朗。以下歸納了將傳統(tǒng)游戲運(yùn)用在幼兒的戶外活動(dòng)中的方式。

一、創(chuàng)設(shè)多種戶外游戲環(huán)境

要想更好地體會(huì)傳統(tǒng)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和益處，游戲環(huán)境是首要關(guān)鍵的因素。幼兒一般在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到幼兒園的操場(chǎng)或公園進(jìn)行戶外活動(dòng)，首先，出于對(duì)幼兒的安全因素考慮，場(chǎng)地寬敞明亮、周?chē)鸁o(wú)堅(jiān)硬的障礙物是最需要保障的一點(diǎn)；其次，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種不同類(lèi)型的游戲場(chǎng)地，以此來(lái)適應(yīng)多種不同的傳統(tǒng)游戲。比如，在做丟手絹游戲時(shí)，小朋友們需要圍成一圈坐在地上，為了避免孩子著涼，要在地上鋪一層海綿墊子或地毯，這樣也可以防止孩子在拾到手絹跑開(kāi)時(shí)摔倒受傷，小孩子比較脆弱，不能讓孩子在游戲時(shí)忽略了身體的健康。但這種較軟的地面做跑跳游戲時(shí)不太方便，不能更加充分地發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能，因此又不適合做跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)，所以在做不同的游戲時(shí)要區(qū)分開(kāi)來(lái)。又如，在做跳格子游戲時(shí)，需要在地上畫(huà)好格子，這塊場(chǎng)地專(zhuān)門(mén)可以用來(lái)跳格子，節(jié)省時(shí)間，免得每做一次需畫(huà)一次。此外，丟沙包時(shí)，為了避免周?chē)瑢W(xué)被砸到，要盡量選擇足夠?qū)挸ǖ牡胤?，沙包的選擇也很重要，要選擇較輕、較軟而且方便丟起來(lái)的沙包，而且要保證附近沒(méi)有住宅或教室，以免砸到窗戶，造成麻煩?？傊鶕?jù)不同的游戲創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境和場(chǎng)地，將游戲帶給孩子們的益處最大化。

二、將教育通過(guò)傳統(tǒng)游戲的方式體現(xiàn)在戶外活動(dòng)中

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們大多對(duì)外界的一切事物都很懵懂，要想讓孩子們從小受到更好的教育，不能用古老刻板的說(shuō)教方式強(qiáng)加給孩子，一方面孩子們從小被施加較大的精神壓力，對(duì)他們的童年成長(zhǎng)以及性格塑造無(wú)益，另一方面，較僵化晦澀的道理在幼兒的認(rèn)知能力之外，他們理解不到那樣的深度，對(duì)他們的教育起不到良好的效果。而喜愛(ài)玩耍是孩子們的天性，教育工作者們可以利用這一點(diǎn)將教育內(nèi)容滲透到游戲中，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中接受教育、懂得道理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)才能促使他們更好地成長(zhǎng)。例如，在玩老鷹抓小雞時(shí)，雞媽媽為了不讓老鷹抓到自己的孩子們，要拼命地保護(hù)身后的小雞們，這時(shí)，在游戲中，在教會(huì)雞媽媽用怎樣的技巧才能做到保護(hù)好小雞們的同時(shí)，可將團(tuán)結(jié)合作的想法滲透在里面，讓孩子們感受到團(tuán)結(jié)的力量。也可以同時(shí)教會(huì)扮演老鷹的孩子怎樣才能用技巧來(lái)抓到漏網(wǎng)之魚(yú)，可以反復(fù)通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)提高孩子的智力開(kāi)發(fā)；在玩捉迷藏時(shí)，孩子們會(huì)躲到不同的角落里讓其中一位小朋友尋找，這時(shí)會(huì)看到有些孩子會(huì)選擇一些很隱蔽的地方，他們善于發(fā)現(xiàn)一些不容易找到的小角落，而有些孩子卻不會(huì)，他們只會(huì)隨便找一處，不愿去尋找角落。這時(shí)教師可以引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察，動(dòng)動(dòng)腦筋，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些小角落，培養(yǎng)孩子們的觀察力并開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維能力?？此埔粋€(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，但如果把一些教育理念融入其中，那么孩子們收獲到的一定不僅僅是趣味。

三、增加親子游戲環(huán)節(jié)

一些孩子由于性格緣故，對(duì)幼兒園的生活并不能快速地適應(yīng)，做游戲一方面能夠增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，塑造他們的身心健康，另一方面也能夠分散他們的注意力，讓他們盡快地消除對(duì)新環(huán)境的陌生與害怕，當(dāng)然這可能也需要一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師可以在孩子們的戶外活動(dòng)中增加親子游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)孩子們與家長(zhǎng)的相處緩和他們心里的陌生與不安情緒，讓他們更快地融入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中。例如，可以讓孩子們與家長(zhǎng)一起做“兩人三足”游戲，派一名家長(zhǎng)和孩子一起做游戲，將孩子的左腿和家長(zhǎng)的右腿或孩子的右腿和家長(zhǎng)的左腿用布綁在一起，分成幾組親子，讓這些參賽的親子們?cè)谕瑯泳嚯x的地面上行走，到達(dá)相同的目的地看哪組用的時(shí)間最短。這種親子游戲可以增進(jìn)親子之間的感情，讓孩子們更親近他們的長(zhǎng)輩，對(duì)他們的家庭教育奠定了好的基礎(chǔ)，也能更好地提高孩子們的平衡能力和運(yùn)動(dòng)能力，從而也開(kāi)發(fā)了他們的大腦，在快樂(lè)中增加智慧。并且在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行這種稍有難度的游戲，可以最大化地保證孩子的安全，以免在游戲中絆倒。此外，園內(nèi)的親子游戲可以帶回家，在家中父母也可以和孩子做一些同類(lèi)型的游戲，讓孩子得到更快速的全方面的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，一些先進(jìn)的電子玩具更多地充滿了孩子們的童年生活，這使得更多的家長(zhǎng)和教師忽略了傳統(tǒng)游戲帶給孩子們的樂(lè)趣。傳統(tǒng)游戲不但能夠彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏游戲伙伴的孤單，也可以開(kāi)發(fā)孩子們的智力，是身心健康的綜合體現(xiàn)。

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