?童曉光

在加快了新課改步伐后，小學(xué)階段教育中開始高度重視美術(shù)教學(xué)，所以，美術(shù)教師必須要從具體情況入手，制定科學(xué)的美術(shù)教學(xué)策略。對此，文章通過下文以合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探究。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用這種方法，小學(xué)生可以利用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效果，不但能夠掌握更多的美術(shù)知識，而且，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神與合作精神。為今后更好的學(xué)習(xí)而奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的重要意義

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，具有重要意義，具體表現(xiàn)為：第一，有利于拓展小學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的個(gè)性特征等，可以說，在繪畫方面，小學(xué)生潛能無限，在美術(shù)課堂中，教師利用合作教學(xué)法，可以有效的拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。第二，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們利用團(tuán)隊(duì)合作，可以取得成功，切實(shí)認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的意義，并從中得到快樂。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的對策

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了不可代替的作用，那么，如何有效的應(yīng)用此種教學(xué)方法，文章給出了自己的見解：

(一)科學(xué)安排小組內(nèi)人員數(shù)量 可以安排兩人一組畫一幅畫，通過比賽的方式一同完成。例如，在教學(xué)泥塑活動(dòng)、手工制作等課程時(shí)，通常而言，在4-5人之間控制小組規(guī)模，并將一個(gè)小組負(fù)責(zé)人選擇出來。把小組活動(dòng)組織、管理好，如果人數(shù)過多，對學(xué)生個(gè)人才能的充分展示與學(xué)生間的交流都會帶來不利影響，但是，人數(shù)過少，又不利于學(xué)生的活動(dòng)與交流。兩張兩張對拼教師內(nèi)的桌子，安排學(xué)生面對面相坐，這樣不但可以忽視對方，互相取長補(bǔ)短，還不會互相影響，有自己單獨(dú)的學(xué)習(xí)空間。

(二)適時(shí)調(diào)換小組內(nèi)成員 教學(xué)時(shí)，適當(dāng)流動(dòng)或者互換組間的某些角色，還應(yīng)該依據(jù)活動(dòng)主題引導(dǎo)學(xué)生自主組合。這樣不但能夠給學(xué)生一種新鮮感，增強(qiáng)合作興趣，還能夠把學(xué)生在小組內(nèi)長期留下的形象改變掉，因?yàn)橛械膶W(xué)生長期處在從屬地位，有的學(xué)生處于控制地位。因?yàn)樗鶆澐值男〗M，會有強(qiáng)弱之分，所以，教師應(yīng)該按照各個(gè)小組的不同能力給出合適的要求，重點(diǎn)幫助弱勢小組，多引導(dǎo)他們思考。

案例分析：在教學(xué)《頭飾設(shè)計(jì)》這一節(jié)時(shí)，主要通過4人左右的小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長，他們又進(jìn)行編寫故事的、有進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫的、有進(jìn)行剪貼的也有進(jìn)行表演的。通過小組活動(dòng)，每個(gè)人都有充分的機(jī)會發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，努力聽取別分的見解，從而不斷提升自己。

(三)確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都有事做 在合作學(xué)習(xí)中，保證每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)一份責(zé)任，都可以有事做。為小組設(shè)立競爭機(jī)制，而且，小組內(nèi)成績的高低與各個(gè)小組任務(wù)完成好壞有關(guān)。這樣不但將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣調(diào)動(dòng)了起來，而且，還使大家主動(dòng)參與了小組活動(dòng)。以教學(xué)《變垃圾為寶》一課為例，首先把學(xué)生分成若干小組，每小組內(nèi)選出一個(gè)組長，組長帶領(lǐng)學(xué)生在課前收集一些材料，課堂上，學(xué)生準(zhǔn)備了許多奇特的材料。吸管、電線、快餐杯、泡沫板、膠卷殼、牙簽等，然后組織全體學(xué)生進(jìn)行討論，為了集體的榮譽(yù)他們獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)，然后充分表達(dá)自己的建議。組長將這些刻、貼、畫、剪的工作安排各個(gè)同學(xué)來完成。組員根據(jù)自己的工作內(nèi)容進(jìn)行穿插和剪切，這樣一來，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

(四)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要相互幫助 首先，師生間的互幫互助是小組學(xué)習(xí)中互幫互助的重要體現(xiàn)，新課改后，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的探索者與學(xué)習(xí)的主體，老師有時(shí)也會想象不到學(xué)生間的討論與制作，還可以啟發(fā)老師的思維。文章以《對印版畫》為例進(jìn)行闡述。老師通過教材內(nèi)容把對印版畫的幾種常見形式表示出來。如鳥兒的對印添畫，花草的對印添畫、臉譜的對折印制等隨處可見的對印。通過小組間的互相討論，某個(gè)小組把乘坐小船在河面上釣魚的人印制出來，印制對折時(shí)就會有水中的倒影出現(xiàn)在紙的下部，還可以把一些小魚添加到倒影中。這是一個(gè)多么生動(dòng)的想法。在我們的生活中，經(jīng)常能夠見到這種對印的景色。而教師在教學(xué)中不一定能夠想得這么周全、細(xì)致，通過小組內(nèi)學(xué)生共同思考與啟發(fā)，教師又把“莊嚴(yán)的大門扣”、“鏡子里里面的我”等生活中常見的印制題材設(shè)置了出來，在某種程度上更好地拓寬了學(xué)生的想法。小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)，教師通過啟發(fā)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了一些問題。如學(xué)生在畫畫時(shí)，顏色過于濃重，而且自己也感覺到了不合適，他們就會尋求我的幫助。這樣我就會把自己的一些見解告訴他們。

三、結(jié)語

隨著教育體制改革步伐的加快，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廣泛的應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)法。這就需要老師把合作學(xué)習(xí)方法科學(xué)地落實(shí)到小學(xué)美術(shù)課堂中，而且，通過實(shí)踐教學(xué)不斷豐富和完善合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，努力把學(xué)生作為課堂的主人，努力拓展學(xué)生的想象力、思維能力，對他們學(xué)習(xí)美術(shù)的良好興趣給予培養(yǎng)。對此，文章就相關(guān)方面的內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)探究，目的是為有關(guān)教學(xué)人員在教學(xué)中提供些許幫助。

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[2] 姚麗萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用[J].教學(xué)心得，2011(06)：89-91.

[3] 王孝鋒.探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題.數(shù)字化用戶，2013(34)：76-77.