路瑋麗

黨在新形勢下的強軍目標(biāo)是建設(shè)一支聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，軍校教學(xué)要牢牢聚焦“能打仗、打勝仗”這個強軍之要，向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏。

為了適應(yīng)未來戰(zhàn)爭、保衛(wèi)國家安全、維護世界和平，加強軍隊外語培育、提高國防語言能力勢在必行。然而，為了保證軍政課時和專業(yè)課時，軍校外語課時遠遠不能現(xiàn)實需求。為了在較少的外語課時和較高的外語能力之間尋求平衡，軍校外語與專業(yè)融合是大勢所趨，雙語教學(xué)成為軍校教育改革與發(fā)展的必然趨勢。

1.雙語師資建設(shè)的緊迫性

“雙語教學(xué)是用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。”（范頭姣，吳燁，唐英2009:123）在我國，雙語教學(xué)是指非語言類學(xué)科采用外語原版教材使用漢語和外語進行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高外語水平，最終能用雙語進行思維、學(xué)習(xí)和交流，從而提高專業(yè)技能，提升全面素質(zhì)。

2001年，教育部開始提倡高校使用外語進行部分專業(yè)課教學(xué)。2002年，高教司將雙語教育確定為高校本科教學(xué)的一個重要評估指標(biāo)。在軍校實施雙語教學(xué)，有利于促進軍校教育的國際化、適應(yīng)軍校改革轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、外語技能精通的軍事人才，有助于實現(xiàn)新形勢下的強軍目標(biāo)，從而更好地應(yīng)對安全威脅、拓展國家利益。因此，軍隊院校建設(shè)雙語師資、開展雙語教學(xué)勢在必行。

2.雙語師資應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 堅定的政治立場

雙語教員的首要素質(zhì)是政治立場堅定。首先，這是由軍隊和戰(zhàn)爭的性質(zhì)決定的?？藙谌S茨認為，戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的延續(xù)。毛澤東主席也把軍隊定義為執(zhí)行政治任務(wù)的武裝集團。上述定義充分說明，政治素質(zhì)是軍人的首要素質(zhì)。軍校教員只有自身政治素質(zhì)過硬，才能正確地引導(dǎo)學(xué)員，培養(yǎng)立場堅定、聽黨指揮的學(xué)員。其次，這是由雙語課程的特殊要求決定的。在開設(shè)雙語課程的過程中，無論是使用外語原版教材，還是參考原版教材自編雙語教材，都無法避免接觸國外教材（尤其是文科教材）中的立場觀點、意識形態(tài)，這就需要教員政治立場堅定，具有批判性思維，取其精華、去其糟粕。

2.2 過硬的專業(yè)素質(zhì)

雙語教員的核心素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)過硬。根據(jù)教育部對“雙語教學(xué)”的定義，雙語教學(xué)的重點是學(xué)科內(nèi)容，其次是外語?！白鳛殡p語教員最重要的是精通學(xué)科內(nèi)容，其次是能夠使用外語進行專業(yè)課的講授?！保ㄒΠ瑬|2009:135）雙語課程本質(zhì)上是專業(yè)課程，雙語教員本質(zhì)上是專業(yè)課教員。因此，雙語教員需要掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論、廣博的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，了解所授學(xué)科的發(fā)展歷史和前沿趨勢，具備學(xué)科思維，能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀結(jié)合國內(nèi)外教材，編寫符合實際的教材，建設(shè)科學(xué)的雙語課程。

2.3 良好的外語水平

雙語教員的必備素質(zhì)是外語精通。開設(shè)雙語課程的教員，要具備較高的外語水平，過硬的外語語言知識和良好的運用外語語言的技能，能夠同時使用母語和外語進行思維和教學(xué)，能在這兩種語言之間自由地切換，具有跨文化交流的能力。

2.4 先進的教育素養(yǎng)

雙語教員的重要素質(zhì)是教育素養(yǎng)，即具備先進的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)方法，較強的課堂組織能力和應(yīng)變能力，能根據(jù)學(xué)生的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，充分運用各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，有效地傳授知識、培養(yǎng)素質(zhì)。

目前，軍校同時具備專業(yè)素質(zhì)、外語水平和教育素養(yǎng)的教員比較缺乏。絕大多數(shù)外語教員的專業(yè)背景不夠深厚，相當(dāng)一部分專業(yè)教員的外語水平又不盡如人意。雙語師資短缺在很大程度上成為制約雙語教學(xué)推行的瓶頸。因此，軍校的雙語師資建設(shè)刻不容緩。

3.雙語師資建設(shè)措施

3.1 注重師資頂層設(shè)計，提出明確建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)雙語師資，應(yīng)首先調(diào)研院校雙語師資現(xiàn)狀、雙語課程開設(shè)現(xiàn)狀和對雙語課程及師資的需求，在此基礎(chǔ)上，對照教育部和軍隊關(guān)于雙語課程的相關(guān)政策，結(jié)合雙語課程與師資現(xiàn)狀，提出明確的雙語師資建設(shè)目標(biāo)，為雙語師資建設(shè)指明方向。目標(biāo)應(yīng)分為總的建設(shè)目標(biāo)和個人培養(yǎng)目標(biāo)?？傮w目標(biāo)，即幾年之內(nèi)培養(yǎng)或引進哪些學(xué)科、哪些語種的多少名雙語教員。個人培養(yǎng)目標(biāo)，即雙語教員專業(yè)和外語應(yīng)分別達到何種程度。

確立兩個目標(biāo)之后，應(yīng)“引進”和“培訓(xùn)”雙管齊下，加快雙語師資建設(shè)步伐。

3.2 構(gòu)筑多元引智平臺，積極引進雙語人才

引進雙語人才，可以迅速組建雙語師資隊伍，既能節(jié)約人才成本，又具有較強的實效性。根據(jù)院校發(fā)展規(guī)模、學(xué)科建設(shè)需要、現(xiàn)有師資缺口，有計劃地引進數(shù)量適度、素質(zhì)優(yōu)良的雙語教員。必要時采取特殊政策，通過聘任非現(xiàn)役文職、聘請客座教授等方式吸引地方高校外語水平高、學(xué)科知識強的復(fù)合型教師，實行校際人才共享。對不涉密的部分專業(yè)的部分課程，可直接聘請外籍教員講授。

3.3 立足現(xiàn)有師資情況，加強雙語師資培訓(xùn)

第一，充分利用寒暑假安排專業(yè)課教員進行外語強化，安排外語教員進行專業(yè)課程培訓(xùn)。

第二，選派優(yōu)秀中青年專業(yè)教員短期出國學(xué)習(xí)、到外事部門實習(xí)，提升外語技能；選派外語教員到相應(yīng)部門、相應(yīng)崗位實習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。

第三，選派中青年教員參加教學(xué)法培訓(xùn)，定期到開設(shè)雙語課程的軍隊院校和地方高校旁聽、見習(xí)，提高教學(xué)水平。

3.4 著眼長遠發(fā)展需求，建立人才儲備機制

雙語教員的培養(yǎng)必須著眼長遠發(fā)展需求，鼓勵教員跨學(xué)科深造，為雙語教員實現(xiàn)專業(yè)與外語教學(xué)的融合與滲透打下基礎(chǔ)。

第一，鼓勵教員跨學(xué)科深造，鼓勵外語教員跨專業(yè)報考相關(guān)專業(yè)攻讀博士學(xué)位，建立人才儲備機制，培養(yǎng)復(fù)合型雙語師資。

第二，鼓勵相關(guān)專業(yè)課程教員報考外語專業(yè)攻讀碩士、博士學(xué)位，為雙語教學(xué)提供更多人才儲備。

3.5 規(guī)范雙語師資體系，開展資格認定工作

雙語師資資格認定工作是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。資格認定可以通過專業(yè)考試、外語筆試、外語口試、試講等方式進行，通過測試獲得資格的教員才能開設(shè)雙語課程。

3.6 理順責(zé)任權(quán)利關(guān)系，建立適當(dāng)激勵機制

軍隊院校應(yīng)將雙語教學(xué)合理量化，在各方面對雙語教學(xué)和雙語教員適當(dāng)?shù)亟o予政策傾斜。

第一，在精品課程立項、經(jīng)費支持等方面，對雙語課程適當(dāng)?shù)亟o予政策傾斜。

第二，在課時津貼、業(yè)績考核、職稱評審、晉級晉銜等方面，對雙語教員適當(dāng)給與政策傾斜。

雙語教員是雙語教學(xué)最直接的實施者和參與者，高質(zhì)量的雙語教員是保證高質(zhì)量雙語教育的關(guān)鍵。因此，雙語師資建設(shè)是推進雙語教學(xué)的先決條件。軍隊院校應(yīng)探索雙語師資培養(yǎng)的新途徑，探索多渠道、多形式的雙語師資培訓(xùn)體系，推廣雙語教學(xué)，培養(yǎng)有國際視野的軍校學(xué)員，為實現(xiàn)強軍目標(biāo)做出貢獻。

參考文獻

[1]范頭姣，吳燁，唐英.高校雙語教學(xué)實施中的困境及對策[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009(3)：123-125

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