劉海闊

一般衡量教學是不是有效有兩個標準，一個是教，一個是學，教是指老師傳授知識給學生，學是指學生學到知識，兩者缺一不可，并且兩者必須同時皆有才能夠提高課堂的有效性。有的老師教得特別好，把自身所學都傳授給學生了，但是學生自己卻不愿意去學，那么老師相當于是對牛彈琴，學習變得沒有一點意義。因此，不管是老師教學方面，還是學生接收知識方面，都必須同時具備才能夠讓思想政治得到一個升華。

1.高中思想政治課堂存在的問題

1.1 在中國，一般都是老師在課堂自己講自己的，特別是在高中課堂上這是最常見的現(xiàn)象所在。老師在講臺上講，學生在底下有的打瞌睡，有的玩手機，甚至還有很多喜歡打扮的女生在化妝之類的，老師都視若無睹，根本不會理會。這樣的課堂很顯然不會有學生能夠聽進去，老師也講的很枯燥無味，這也是思想政治課堂上存在的一個最明顯的問題。還有就是老師在課堂講課壓根就沒有技巧，并不是說一個好的老師按照課本上的基本概念講解給學生就算完成任務(wù)了，而是在于學生是否對這個老師有所評價。老師教學的意義在于，學生是否把這堂課的內(nèi)容記到了腦海里，并且能夠懂得運用。另外，在高中院校還存在著一種情況，就是整學期下來學生連老師叫什么、什么樣子都不知道，這種情況在職高學校是最常見的。老師應(yīng)該在課堂上多制造出一些活躍的氣氛，這樣學生們也能對老師有一個新的認識。

1.2 政治課程相對于理論知識來說比較多，但是大多數(shù)都來源于生活之中，能夠讓學生接收到知識的課堂，是必須跟上社會時代的，貼近潮流并且能夠走進學生的生活。在進行教學時，老師們可以多用一些貼近學生生活的案例進行講解，但是這點是很少有老師能做到的，因此，課堂沒有了生活的味道，這也是思想政治課程沒有效率的原因之一。

1.3 高中的政治理論知識性很強，具有很高的抽象性和概括性，所以，這就要求老師必須對理論知識有一個正確、系統(tǒng)的認識，并且能夠通俗易懂得講解給學生，這也是意味著老師們要增強對理論知識的培訓。只有讓老師把知識道理學到了精髓，才能讓學生領(lǐng)悟到其中的含義。老師首先要示范和以身作則才能成功的引導學生的人生方向，思想的形成是來自課堂教學的熏染，并且是來自學生的自我品味和覺悟的。老師的課堂教學必須有深度和厚度，讓學生在潛移默化中學會理性的思考，不管是對于社會還是身邊的人都有一個新的認識。

2.高中思想政治課堂的有效措施

2.1 有效教學是指高中政治課堂上老師對遵循教學規(guī)律和教學原則，并且能夠給學生傳遞內(nèi)容。有人曾經(jīng)說過，評判教學到底有沒有效，是看學生學的怎么樣，不是看老師怎么教的。這種說法也不完全正確，是有一定的針對性的。如果老師在講臺上嘔心瀝血的講解，但是學生自己卻不愿意學，那么責任是在學生那里，但是，如果一個老師對內(nèi)容講解的并不好，就算學生想學也不能從一個知識水平不高的老師那里學到知識，那么便是老師的責任。就像之前說到的，一個老師是否能夠勝任這份工作，并不是看他講解的好不好，而是看學生收獲多少，但是，這一個觀點同樣也是存在誤區(qū)的。從另一個角色來講，一個老師所教導的學生學沒學到知識并不是評判一個老師的標準，老師都是盡心盡力的講課，但是學生未必是認認真真的聽講，所以不管是老師還是學生都應(yīng)該遵守課堂紀律，才能達到雙贏的局面。

2.2 其次，就是學校和老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學的方式，應(yīng)該用自主和合作以及探究的模式進行高中思想政治的教學，幫助學生進行有效的學習。但是，在課堂上，老師認為只要采用一些游戲的方式就可以讓學生領(lǐng)悟到要領(lǐng)的想法是絕對錯誤的。甚至有的老師把自主和探究看成是一種固定的教學程序，如果每一節(jié)課都按照這樣的程序去做，不根據(jù)實際去教學，就算氣氛很活躍，但是學生仍然是對思想政治的概念一問三不知的。老師可以讓學生做一些有意義的游戲，比如老師讓學生們進行一堂法律官司的辯論會，左邊的學生當甲方，右邊的學生當乙方。在辯論時，讓學生拿著課本，可以照課本上的一些理論知識進行辯護，這個游戲的意義在于，讓學生在熟悉法律意識上的一些政策，同時也對課本上的一些理論知識有了印象。

2.3 學校有時會在幾個班級中進行公開課的聽講，在準備公開課的時候，老師為了把新課程理念體現(xiàn)出來，會非常重視新課程教學方式的探索，在公開課之前，會把很多時間放在設(shè)計教學PPT或方案上，并且在公開課時，把探究活動作為課程的亮點。但是，雖然在公開課上是這樣，在平時的課堂上，老師們還是按照老的教學方式進行規(guī)劃。在公開課的時候，老師一般都是自己在講，底下的學生都一頭霧水的聽著，根本不會有互動，只要老師一問問題，學生們都是全體回應(yīng)，這樣的教學手段很明顯起不到什么作用。有的學生不知道答案，但是他可以在全班同學的回應(yīng)聲中混過去，這樣的教育方法是存在誤差的，老師們可以在前一天告訴學生們公開課要講的問題，并提前給學生們預習一下，讓學生在腦海中有一個印象，公開課的時候也能積極的舉手回答問題。受到傳統(tǒng)思想的影響，大部分老師的自信心不足，在課堂的教學中存在著很大的影響，老師應(yīng)當發(fā)揮到自己的長處，在課程上跟學生多互動。比如在課程上，老師可以跟學生進行一對一的教學模式，讓老師跟學生多溝通，把思想政治灌輸?shù)綄W生的腦海中加深印象。

2.4 另外，在高中院校對高中生進行思想政治教育時，應(yīng)該多關(guān)注教材，有的學校教材版本比較老舊，這種教材學?？梢钥紤]是不是可以換掉，在舊版本的基礎(chǔ)下更新一些貼近社會發(fā)展的內(nèi)容。有的老師或者領(lǐng)導人認為，學校的教育教材必須是最傳統(tǒng)的思想，另外，他們認為如果改掉傳統(tǒng)版本就是在破壞傳統(tǒng)，這種想法也是大錯特錯。就比如學校的教材是三年換一次，但是很多情況下，只是教材的封面改版了，里面的內(nèi)容還是和舊版本一模一樣。其實在舊基礎(chǔ)的情況下，進行更改是會對社會造成一些好的影響。高中生已經(jīng)到了一個愛時尚的年齡，要是給他們傳授一些舊理論、舊知識，反而他們不愛聽，但是，要是是一些比較新潮的思想，反而他們會更感興趣，為社會培養(yǎng)出更多的思想政治方面的人才，也相對于是為國家做出了很大的貢獻。

結(jié)束語：總的來說，新課程為我們開辟了一個新天地，在這基礎(chǔ)之上，老師也應(yīng)該更加努力的把自己變得更好，提高自己的教學水平。高中思想政治的老師應(yīng)該自覺的轉(zhuǎn)變自己教學方式，通過一些課堂實踐不斷地提升自身的教學反思，只有老師和學生都有著很高的自覺性才能夠提升高中思想政治質(zhì)量的有效性，創(chuàng)造出真實和有效的生態(tài)新課堂，同時也是真正實現(xiàn)學校對于高中思想政治課堂教學的有效性的有效措施，高中的思想政治教育特別重要，有的學生可能上完高中就不考大學了，這對于他們來說就是在學校的教育中最后能接觸思想政治教育的地方。從學校出來之后就需要學生自己從生活中去發(fā)現(xiàn)思想政治教育，只有學生自己比較有心愿意去學習，才能更好的去融入思想政治當中，并且能夠很好的適應(yīng)這個社會的發(fā)展。

參考文獻

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