徐 燕

（江蘇省啟東市龔家鎮(zhèn)小學，江蘇啟東 226247）

引 言

在數(shù)學課堂教學中，教師要注重從學生的興趣愛好出發(fā)，將電子交互白板融于數(shù)學課堂中，將數(shù)學知識形象地展現(xiàn)在學生面前，突出知識重難點，促使學生理解和有效參與，進而實現(xiàn)高效率數(shù)學課堂學習。

一、巧用電子交互白板，激活學習興趣

數(shù)學知識有著一定的枯燥性，如果教師只是一味地灌輸，只會讓學生對數(shù)學內(nèi)容感到更加厭煩，而且很容易讓他們機械地學習。因此，教學中教師需要從學生的興趣入手，可以巧妙地利用電子交互白板，為數(shù)學課堂增添樂趣，以激活學生學習興趣，促使他們主動探究思考[1]。

例如，在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，筆者在引導學生探究三角形的知識內(nèi)容時，向?qū)W生提出了一個問題：三角形從角的方面出發(fā)，可以分為哪幾種三角形？學生在筆者給出問題后，都紛紛進入到思考探究中。很快，學生就根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，得出了結(jié)果：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。這時，筆者又利用電子白板中的導入文件，為學生播放了有趣的動畫視頻：有一個三角形只露出了一個銳角；這時，銳角三角形說：“這一三角形一定是我們銳角三角形。”此時，鈍角三角形和直角三角形都不同意，都說這一三角形可能屬于自己家族，并展開了爭吵。于是，筆者將這一問題拋給學生；他們的學習興趣被點燃，并都很主動地進入到探究中。

案例中，筆者借助電子交互白板開展了趣味課堂教學，很好地激活了學生的學習欲望，為數(shù)學課堂增添了色彩，讓學生從中體驗到學習數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)了快樂學習。

二、巧用電子交互白板，促使有效參與

練習是學生學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)；而很多數(shù)學練習很是枯燥無趣，學生大多情況下只是機械練習。由此，教師需要突破練習模式，從學生的興趣愛好入手。教師可以巧妙地利用電子交互白板設(shè)計趣味練習，以激起學生的練習欲望，促使他們有效參與。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識（二）”時，筆者在課堂中利用電子交互白板為學生設(shè)計了一個練習闖關(guān)小游戲。首先，筆者展示出第一關(guān)：根據(jù)所給出的分數(shù)，在下列圖形中涂上你喜歡的顏色，表示這一分數(shù)。學生在做這一游戲時，表現(xiàn)得非常主動、積極；很快他們利用電子白板中的噴桶開始噴刷自己喜歡的顏色。這時，有學生準備在一張長方形圖形上表示出分數(shù)六分之一。于是，學生將這一長方形用線條平均分成了六份，并選取了其中一份涂上自己喜歡的紅色，這一紅色區(qū)域就表示分數(shù)六分之一。學生就這樣主動地通過做游戲進行分數(shù)練習；他們也在這一練習中，對分數(shù)知識有了很好的認識和理解。在學生完成第一關(guān)游戲后，筆者又開始引導他們進行第二關(guān)的游戲練習。

案例中，電子交互白板的巧妙利用，很好地激活了學生練習的主動意識，促使他們主動練習，讓他們從中體驗到練習的樂趣，進而加深對所學知識的理解。

三、巧用電子交互白板，提升學習效率

數(shù)學知識有一定的抽象性，不利于學生的理解與掌握；而且如果教師再強行地為學生灌輸，將會使他們更感到厭煩無趣[2]。因此，教師需要改變，創(chuàng)新自己的教學方法。課堂教學中，教師可以巧妙地利用電子交互白板這一工具，促使學生更好地理解數(shù)學知識，以提升學習效率。

例如，在教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時，筆者在引導學生學習平移的知識內(nèi)容時，并沒有直接向他們灌輸講解，而是從他們的興趣入手，將抽象的數(shù)學內(nèi)容變得形象、有趣。首先，筆者在白板上展示出一個蝴蝶圖形；接著，開始利用這一現(xiàn)代信息技術(shù)，手動旋轉(zhuǎn)這一蝴蝶圖形，讓學生從感官上對圖形的旋轉(zhuǎn)有很好的認識；然后，筆者又選用了學生熟悉的長方形圖形，并以長方形中心為旋轉(zhuǎn)點手動旋轉(zhuǎn)；在旋轉(zhuǎn)一定角度后停止旋轉(zhuǎn)，并讓學生觀察思考這一圖形前后的變化。學生的注意力也都集中在白板上，并都很積極地配合教師的教學，認真地根據(jù)教師的引導觀察思考。學生借助這一直觀的動態(tài)圖，對圖形旋轉(zhuǎn)的知識有了深刻的認識。

案例中，筆者借助電子交互白板，將枯燥抽象的數(shù)學內(nèi)容變得有趣、形象，成功地吸引了學生的學習注意力，并開拓了他們的視野，為數(shù)學課堂增添了色彩，促進了他們主動思考、探究，從而提升了他們的課堂學習效率。

四、巧用電子交互白板，突出知識重點

在數(shù)學課堂教學中，教師可以巧妙地利用電子交互白板開展教學，以突出教學重難點，幫助學生更好的理解。

例如，在教學“長方形和正方形”時，筆者在和學生一起探究長方形的基本特征時，為了讓他們對長方形的特征有更好的思考和認識，從優(yōu)化教學出發(fā)，利用電子交互白板在數(shù)學圖形中找到長方形圖形，并在白板上畫出一個長方形圖形；然后，讓學生觀察這一長方形圖形的特征。但有部分學生找不到其中的重點。于是，筆者利用信息技術(shù)，將這一長方形的上、下兩條線段呈現(xiàn)紅色閃爍的狀態(tài)，以凸顯出這兩條線段的特征，學生也直觀地意識到這兩條線段的長度相等。在學生對長方形的對邊知識有了很好的認識后，筆者又利用現(xiàn)代技術(shù)繼續(xù)引導他們觀察猜想，從直觀的角度，對數(shù)學知識有更形象的認識和理解。

五、巧用電子交互白板，促進全體發(fā)展

學生與學生之間存在一定差異，學習能力也是不同的。作為教師要關(guān)注學生這一點，注重引導全體學生全面發(fā)展。小學數(shù)學教學中，教師可以利用電子交互白板，為學生展示一些層次性練習，讓不同學習能力的學生都可以得到很好的發(fā)展。

例如，在教學“整數(shù)四則混合運算”時，筆者將學生按照學習能力的不同分為三類：A類型是學習能力較弱的學生；B類型是學習能力一般的學生；C類型是學習能力較強的學生。筆者在引導學生對本節(jié)內(nèi)容有了簡單的認識后，借助電子交互白板，為他們展示出三種類型的題目。第一道是基礎(chǔ)題：30×2+2= 125×8-6= 32+2×12= 。這種類型適合于全體學生，主要是讓A類型的學生能夠有所發(fā)展。第二種類型的題是能力提高題：先計算前面的幾道練習題，然后尋找規(guī)律，并用簡便方法計算出后兩道練習題。31×(30-2)= 31×30-31×2= (100-2)×35= 100×35-2×35= 23×54-34×23=125×(16-8)= ，這幾道練習題的難度相對比較大，但還是一些較為基礎(chǔ)的題目，主要是為B類型和C類型的學生設(shè)計的，讓他們的創(chuàng)新思維有一個更好的發(fā)展。最后一題是綜合應(yīng)用題，主要是讓學習能力較強的C類型學生有一個很好的發(fā)展。筆者就這樣在電子白板上顯示出這三種題，讓每一位學生都能夠得到訓練，都能夠有所發(fā)展。

數(shù)學教學中，筆者在引導學生練習時，利用電子交互白板出示層次性練習題，讓每一位學生都有了發(fā)展的可能，為他們節(jié)省了很多的時間，促進了他們的有效參與。

結(jié) 語

總之，在數(shù)學教學中，教師要善于從學生的興趣出發(fā)，巧用電子交互白板，以激活他們的學習欲望；同時輔助教師進行有效教學，促使學生融入課堂，進而實現(xiàn)高效率數(shù)學課堂教學。