張國(guó)芹

（江蘇省鹽城市神州路小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力[1]。在語(yǔ)文課堂上，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成交際的基本能力，讓他們?cè)谝院蟮纳钪心軌驅(qū)W會(huì)傾聽和表達(dá)。只有這樣，學(xué)生才能在今后更好地融入社會(huì)。因此，教師需要深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)列為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢表達(dá)和會(huì)表達(dá)，從而提高他們口語(yǔ)交際的能力，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本文中，筆者將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力展開論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒。

一、注重朗讀，為口語(yǔ)交際積累素材

朗讀練習(xí)也是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)朗讀可以使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練；同時(shí)，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，也能被文章中一些精準(zhǔn)的詞語(yǔ)所感染，在日常表達(dá)中會(huì)更為規(guī)范地進(jìn)行表達(dá)，用詞精準(zhǔn)度也會(huì)更高[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以逐漸成為一個(gè)善于交際的高素養(yǎng)人才。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)谧x的過(guò)程中受到感染，積累語(yǔ)言素材，從而讓他們掌握規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)形式，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際能力。

比如在講解《給家鄉(xiāng)學(xué)生的信》這篇課文時(shí)，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文中由生字組成的詞語(yǔ)，讓他們學(xué)會(huì)正確、流利和有感情地朗讀課文；同時(shí)，還要讓他們用課文中“多么……多么……”“不是……而是……”等結(jié)構(gòu)的句式進(jìn)行造句，理解重點(diǎn)句的意思，從而更為有效地理解作者所要表達(dá)的思想感情，并在造句的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中一些重點(diǎn)的語(yǔ)段，如可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文中第一自然段、第二自然段，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，讓他們?cè)谡b讀的過(guò)程中，體會(huì)重點(diǎn)句子的內(nèi)涵，了解作者表達(dá)自己感情的方法，使他們?cè)谧x的過(guò)程中受到潛移默化的影響，從而養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。由此可見，通過(guò)誦讀可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師可以遵循初讀、精讀和熟讀這樣的方式，讓他們層層遞進(jìn)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；在講解的過(guò)程中，還可以穿插一些相應(yīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)文章中一些重點(diǎn)句型、句式的應(yīng)用能力。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言素材，而且還能讓他們?cè)谧灾鞅磉_(dá)的過(guò)程中建立學(xué)習(xí)的興趣，提高自己的口語(yǔ)交際能力。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氣氛較為沉悶。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生表達(dá)欲望也就不強(qiáng)烈。新課標(biāo)提出“以生為本”的教學(xué)原則，也就是說(shuō)，在課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師要清晰地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的要求，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，從而為他們敢說(shuō)和敢表達(dá)提供條件。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)交流，并用欣賞的眼光看待他們；同時(shí)，教師還要優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，要多采用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用完善的評(píng)價(jià)形式來(lái)提高他們的自我認(rèn)知，從而讓他們建立表達(dá)的自信，為他們口語(yǔ)交際能力的提高奠定基礎(chǔ)[4]。比如在講解《我們愛你啊，中國(guó)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自由閱讀課文，并且在課外收集一些相關(guān)的資料，以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；回到課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的誦讀，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)。為了活躍課堂氣氛，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行誦讀表演或誦讀比賽，讓他們建立朗讀的興趣。如果在課堂上遇到某些不敢表達(dá)的學(xué)生，教師需要對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)，讓他們敢說(shuō)、敢表達(dá)，切忌對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。只有這樣，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，他們才能融入這個(gè)環(huán)境中，做到敢于表達(dá)、愛上表達(dá)，并且表達(dá)的流暢程度才會(huì)更高。因此，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要表現(xiàn)出更多的耐心，要真正與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。要多一些表?yè)P(yáng)、少一些挖苦，清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，幫助他們建立說(shuō)的欲望。

三、耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們有話可說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，就是為他們?cè)谏钪杏辛己玫谋憩F(xiàn)奠定基礎(chǔ)；換言之，口語(yǔ)交際其實(shí)就是生活中人與人溝通的一種能力[5]。因此，教師在開展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，切忌脫離生活，只有讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活的好習(xí)慣，他們的口語(yǔ)交際能力才能有所提高，綜合素養(yǎng)才能得以發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉教學(xué)的時(shí)機(jī)，利用有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們跟隨自己的步伐表達(dá)觀點(diǎn)和想法，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如在講解《學(xué)會(huì)合作》這篇課文時(shí)，教師就要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活中所發(fā)生的事情，分享自己與人合作的經(jīng)歷。這樣一來(lái)，不僅可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，教師切忌提出過(guò)高的要求，組織探討的主題也不要過(guò)于脫離生活，否則不僅不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，而且還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭惡的情緒。相反，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，融入一些生活中有趣的元素，那么學(xué)生表達(dá)的積極性可能會(huì)更高，他們表達(dá)的內(nèi)容可能更為豐富。比如教師就可以提問(wèn)學(xué)生“喜歡什么動(dòng)畫片？最近看什么電影？最近有什么有趣的事情？”這些問(wèn)題符合學(xué)生的心理特征，同時(shí)又不缺乏趣味性。營(yíng)造這樣的問(wèn)題情景，學(xué)生才能更為踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。久而久之，他們就會(huì)對(duì)表達(dá)有一定的興趣，從而愛上說(shuō)話。此外，由于學(xué)生的交際面較為狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是十分豐富，在開展交際活動(dòng)時(shí)，他們所要表達(dá)的內(nèi)容可能有一定局限性，而要想提高他們口語(yǔ)交際的能力，必須要讓他們對(duì)生活有更為全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，體會(huì)豐富多彩的生活。如可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏钪刑岣咦约旱慕浑H能力，建立口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

結(jié) 語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力是生活中一項(xiàng)最為基本的能力，一個(gè)不善交際的人即使掌握再多知識(shí)也無(wú)法融入社會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，又能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流，提高他們合作意識(shí)，為他們創(chuàng)造口語(yǔ)交際的良好環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能提高自己參與的意識(shí)和表達(dá)的興趣，在表達(dá)的過(guò)程中靈活自己的思維，從而提高自己的智慧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。