宋春紅

（江蘇省啟東市長江小學，江蘇啟東 226200）

引 言

審美化教育，也就是教育中的美育教育，即美感教育。它可以通過藝術美、自然美與社會美，對學生進行美育教育，讓學生在學習中發(fā)現美、感受美并創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。小學品德與社會這門學科，可以說是小學教育的主要學科，也是對學生進行美育教育的重要途徑。不過，在當前的教育教學中，很多教師忽視了對學生進行美育教育，導致很多學生美丑不分，缺乏正確的審美觀、價值觀。因此，在小學品德與社會教學中，教師要選擇有效的教學方式，向學生滲透美育教育。

一、引導學生走進生活，讓學生在生活中發(fā)現美

車爾尼雪夫斯基曾經說過：“美是生活的主題，人們應該從人類社會本身去探究美、發(fā)現美。”他認為：世界上最可愛的事物，就是生活。在現實生活中，處處充滿了美，只不過是缺少了發(fā)現美的眼睛。小學品德與社會教學，教學內容以生活為方向，教師在教學過程中就要從學生的生活實際出發(fā)，把學生的喜怒哀樂、在生活中的感受及知識、學生心中美好的理想及愿望，真實完整地展現在學生們面前，引導學生在生活中發(fā)現美。

例如，在教學《在公共汽車上》一課的時候，為了讓學生感受真實的乘車場景，教師利用多媒體課件，將學生帶上了一輛模擬公共汽車，播放乘車情景，讓學生觀察在公共汽車上遇到的問題、需要遵循的規(guī)則等。學生看得很認真，公共汽車上有幾個模擬的場景：一會兒上來一位老奶奶，一會兒又有人在車上隨地吐痰，還有人在車上大聲聽音樂，等等。教師趁機進行提問：“如果你也在這輛公共汽車上，面對老奶奶，你會怎么做？隨地吐痰的現象好嗎？你會這樣做嗎？如果在車上聽音樂，音量應該調到什么程度？”這時學生開始積極討論，教室里真是熱火朝天。當教師讓學生發(fā)言的時候，學生們暢所欲言，說得都很有道理。這樣，通過多媒體課件的模擬，學生們懂得了在公共汽車上要遵守乘車秩序，要尊老愛幼，爭取做一個文明的小乘客。

社會生活是對學生進行美育教育的主要陣地，其中囊括了品德與行為、歷史與文化、地理與環(huán)境等教育知識，是學生進行學習的百寶箱。因此，在小學品德與社會的教學過程中，教師要以學生的生活為基礎，盡量將學生的思維引到生活之中，讓學生發(fā)現生活中的美。

二、激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂上展現美

在教育界，人人知道“興趣是最好的教師”。可見，興趣是學生進行各項學習活動的內驅動力，沒有興趣的課堂是乏味的課堂，上課學習則會變成學生應付了事。小學品德與社會也是如此，這門學科是對學生進行德育教育的主要陣地，也是對學生進行美育教育的主要渠道，教師如果將講課變成千篇一律的知識說教，學生必定會覺得枯燥無聊，沒有絲毫的興趣。因此，在小學品德與社會教學過程中，教師要利用獨特的教學手法，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生積極地參與到學習活動中，自然而然地展現學生自身的美[1]。

例如，在教學《我來做市長》一課的時候，教師就讓學生利用采訪的形式了解公務員這個行業(yè)的工作情況。在這個班級里，家長們從事著不同的行業(yè)，教師首先讓學生介紹自己父母的職業(yè)，然后肯定這些家長的職業(yè)都在為社會做著不同的貢獻。接著，教師又問哪些家長是公務員，并且請學生們對這些同學進行采訪，通過采訪活動了解公務員的工作性質。學生一聽說要采訪，頓時來了精神，一個當記者，一個當被采訪者，卷起課本當話筒，真是做得有模有樣。

可見，興趣是學習的原動力，教師需要在學習過程中調動學生的所有積極性，啟迪學生的智慧，活躍學生的思維，讓學生體驗學習的樂趣。

三、塑造學生的品德，讓學生在課堂上創(chuàng)造美

學生優(yōu)秀品德的塑造是一個長期的過程，它離不開有效的課堂實踐活動。如果學生在課堂中，總是以一個旁觀者的身份去分析別人、觀察別人，即使學生明白了處理事物的方法，懂得了該有的處事態(tài)度，他/她所獲取的也只是理論性的知識，缺乏實踐中的真情實感，這種蒼白無力的理性認識往往是不持久的。因為生活并非靜止不動，而是瞬息變化的，教師應該讓學生親身去體驗，讓學生在實踐中提升自身的道德與品質，塑造自身的人格與信仰，創(chuàng)造出別具一格的美。

例如，在教學《男生女生不一樣》一課的時候，需要讓學生科學地認識到男女生在各個方面存在的差異，這些差異沒有好壞之分，只是因為特點不同而已。之后，為了順應學生的身心差異和個性特點，教師一直對學生進行美育教育。當女學生被男生用蟲子嚇到之后，教師沒有任其大嚷大叫或是變得“膽小如鼠”，而是采取安慰的方式：“別害怕，他是故意的，你一生氣或是害怕，他就高興了。你鎮(zhèn)定一點，閉上眼睛，不聽不看就好了?！本瓦@樣，教師無形中將女學生變成了小淑女，同時也指出男學生應該紳士一點，這樣的教育過程是一個創(chuàng)造美的過程。

在小學品德與社會教學中，教師要讓學生在實踐活動中感受美的體驗。學生親自實踐，學習效果一定會好于教師的空洞說教，對道德觀念的認識與體會變得更加深刻。

四、利用多樣的資源，讓學生在教學中感受美

在傳統(tǒng)的教學模式中，信息技術教學尚未完善，很多教師因循守舊，缺乏創(chuàng)造性思維，導致小學品德與社會的課堂教學死氣沉沉，常常是教師講，學生聽，很多知識并未在學生心里留下深刻的印象。如今，隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體教學手段已經深入人心，網上教學也變得更加常見。因此，在小學品德與社會教學中，教師可以引領學生沖破傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生在熟悉課本的基礎上，通過電腦或是課外書籍，去尋找更加有價值的知識，從而對課堂教學進行有效的延伸和補充，讓學生在學習中感受更多的美。

例如，在教學《不同地區(qū) 不同生活》一課的時候，需要學生通過學習，體驗祖國的壯美遼闊，了解不同的民族，有著不同的風俗和文化，進而感受各族不同的美。為了讓學生的視野更加廣闊，對所學知識有一個初步的了解，教師在上課之前，要求學生利用網絡搜集我國四大高原、四大盆地、三大平原的地理位置以及它們各自的特點。同時，還讓學生明白，我國地形地貌復雜，在不同的地區(qū)生活著不同的民族，讓學生利用網絡搜集少數民族的知識，從而對本課的學習有了一個全面的了解。經過實施，教師發(fā)現，學生對這樣的教學方式很感興趣，在課下搜集中表現得非常積極，他們的收獲頗豐，從中感受到了不同的美。

結 語

總之，品德與社會學科是塑造學生道德和培養(yǎng)學生美感的主要途徑。在小學品德與社會教學中，每位教師都要勇于承擔美育的重擔，為學生創(chuàng)設美的情境，幫助學生走出課堂的束縛，去感受生活之美，社會之美，讓學生徜徉在美的海洋中。