鹿 華

(山東省沂源縣歷山街道荊山路小學，山東沂源 256100)

引 言

點讀技術(shù)作為一種新型多媒體教與學的手段，使英語教學的方式和學生的學習行為習慣發(fā)生了巨大的改變。筆者借助本文闡述點讀技術(shù)在農(nóng)村小學應用的現(xiàn)狀及優(yōu)勢，并總結(jié)使用過程中遇到的問題，現(xiàn)總結(jié)如下，以供參考。

一、點讀技術(shù)在農(nóng)村小學的使用現(xiàn)狀及其優(yōu)勢

點讀筆的推廣給農(nóng)村小學英語的教與學帶來了極大的促進作用。①教師的語音素養(yǎng)與標準的英語語音有一定的差距。點讀筆能靈活地為學生提供標準的語音示范。使用點讀筆示范時，教師可在教室內(nèi)走動巡視。既能有效控制學生的注意力，又夠隨時對重難點內(nèi)容進行反復和強化。②學生需要積累英語的音形義和用法。點讀筆實現(xiàn)了點詞讀詞、點句讀句，幫助學生直達目標語言、圖片或音樂，試聽同步，有效地促進他們的認讀能力和聽力的同步發(fā)展。③英語語言點的學習需要不斷復現(xiàn)來強化記憶。學生在課后復習時如果借助點讀筆，其使用的便攜性和操控性使他們的自學成為可能，有利于他們自主學習習慣的養(yǎng)成；另外，他們只有在對學習內(nèi)容產(chǎn)生成就感和愉悅感的基礎上，才能產(chǎn)生有效的學習動機。點讀筆以其獨有的方式，提高了學習素材和學習方式的趣味性、時效性，它清晰真實的音效豐富了課本呈現(xiàn)的維度，能夠幫助學生形成純正的語音和語感，提高他們英語的聽讀能力，給他們提供大量可理解的語言輸入[1]。而大量的有聲和文字的信息輸入是學生進行英語輸出的必要先決條件。

二、點讀技術(shù)在運用過程存在的問題及解決策略

（一）家長對點讀技術(shù)應用的功效性存有疑慮

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展，大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件越來越好，家長對孩子學習的投資意識也開始增強。但是城鄉(xiāng)差距仍然存在，很多家長意識到了英語學習的重要性，想為孩子創(chuàng)設學習英語的環(huán)境，也希望通過為孩子購買英語學習工具來幫助他們學習。但大都對點讀筆、點讀機等學習工具的功效性存有疑慮，而且缺乏具體應用方法的指導和過程監(jiān)控，收效甚微。所以，如何激發(fā)學生使用點讀筆的興趣，打消學生及其家長的疑慮是很多農(nóng)村小學英語教師為之苦惱的問題。

解決策略：通過家長會，向?qū)W生及家長詳細介紹正確的使用方法和基本功能，讓他們了解點讀技術(shù)對于英語學習的意義和目的；也可當堂展示點讀課，讓家長親眼目睹學生使用點讀技術(shù)學習的過程。同時指出點讀工具的作用不應該僅僅局限于課堂中，在家里更能發(fā)揮其功效。并給出學生在家的具體使用方法：聽錄音跟讀，翻譯課文；學生與點讀筆進行角色對話；家長點讀，學生不看課本直接聽讀。家長按照學生的具體表現(xiàn)，在分發(fā)的聽音監(jiān)督表格中簽字。教師在第二天對檢查情況進行及時總結(jié)，并反饋給家長。既讓家長及時了解學生的表現(xiàn)，也方便教師監(jiān)督學生在家聽錄音復習的情況。

（二）如何提高點讀技術(shù)的使用效率

1.課上用轉(zhuǎn)點讀筆，學生平等參與

筆者在教學活動中與運用點讀筆上課的農(nóng)村小學英語教師進行了很多交流。通過交流和觀察發(fā)現(xiàn)教師手中的點讀筆離學生太遠。點讀筆只是教師的教學工具，沒有成為學生的學習工具。對此現(xiàn)象，筆者提倡在學習的過程中為學生展示自己的真正舞臺。教師可以在課上根據(jù)學生的表現(xiàn)，讓他們拿著點讀筆做游戲。比如可以舉行“我是小老師”的活動，被抽到的學生可以用點讀筆點出自己認為最重要的句子，讓同學跟讀。在“我愛秀”的游戲中，上臺的學生可以用點讀筆跟讀對比功能進行錄音，讓大家做評委，指出不足。整節(jié)課如果表現(xiàn)出色，就可以下節(jié)課續(xù)任小老師或借用老師的點讀筆回家使用（沒有點讀筆的）。這些在家長看起來沒有什么特別的活動，會讓學生屢玩不厭。

2.課后作業(yè)巧檢查，確保使用效率

根據(jù)我國英語課程標準的規(guī)定，小學英語的課時每周只有2到3節(jié)。課堂上使用點讀技術(shù)學習的時間有限，大量的課后時間為學生使用點讀筆進行自學提供了有利條件。那么，如何讓它深入到學生的學習與生活中去，如何充分調(diào)動學生與家長的積極性、提高點讀技術(shù)的使用效率呢？這是農(nóng)村小學的英語教師共同面臨的難題。對此，需要教師創(chuàng)造性地為學生布置作業(yè)，科學地進行跟蹤評價。這樣既能保證學生利用點讀技術(shù)學習英語的熱情，又能取得家長的配合，最終確保點讀筆的使用效率。

解決措施：①統(tǒng)一規(guī)定聽音跟讀反饋表，及時檢查。②科學安排作業(yè)。以外研版第三冊第八模塊第二單元的預習作業(yè)為例：能正確認讀四種體育活動項目（the high jump, the long jump, the 100 metres, the 200 metres,），把自己最喜歡的一句話認真抄寫下來。聽錄音跟讀,以本模塊的內(nèi)容為主，注意模仿語音語調(diào)，建議時間為5～20分鐘。規(guī)定好聽音練習的內(nèi)容和時間，有兩個好處。一是學生和家長有的放矢，迅速進入練習狀態(tài)，不必為聽什么內(nèi)容費心思；二是低要求的起點讓他們更有成就感，在五分鐘的基礎上他們會自覺地學習更多。

3.巧檢查，妙處理

在日常教學工作中有很多老師苦于應對大量的作業(yè)，此項檢查的工作量也很大。但是如果能夠做到巧檢查、妙處理，就能有事半功倍的效果。比如檢查聽音跟讀的預習作業(yè)：檢查簽條時在家長的簽名處畫一顆帶笑臉的星星。（這些星星跟上課所得的星星一起累積，到一定數(shù)量去跟老師換取獎品。）課上抽查朗讀情況時，朗讀優(yōu)秀的學生被確定為早讀或課上的領(lǐng)讀小老師。教師對檢查情況及時總結(jié)、表揚，達到激勵先進、鞭策后進的目的。

（三）點讀筆的存放安全問題該如何解決

隨著家長和學生對點讀筆的認可，學生手中點讀筆的數(shù)量會不斷增加，如何采取措施保證點讀筆的安全就顯得尤為重要。這是家長關(guān)心的問題，也是讓英語老師倍感頭疼的問題。建議做好以下兩項工作。

1.當好“臨時保管員”

在通過課上強調(diào)的基礎上，教師要以身作則，當好臨時保管員。具體做法：給每一個孩子的點讀筆都貼好寫清班級、姓名的標簽→到校先交給老師→課前取走課上使用→下課后再存放在老師這里→放學回家時帶走。這期間不允許代替別人領(lǐng)取，也不允許互相借用，如果不按要求做，出現(xiàn)問題自負。對那些及時存放，按時領(lǐng)取的孩子獎勵小貼畫，并進行口頭表揚。讓做得不夠好的孩子通過羨慕實現(xiàn)自我改正。在了解老師的具體做法以后，家長就能很放心地讓孩子把點讀筆等聽音工具帶到課堂上使用，從而大大提高課堂效率。

2.培養(yǎng)“正式管理員”

隨著點讀筆數(shù)量的增加，點讀筆的存放會牽扯老師很多精力，所以引導學生進行自我管理又成為亟待解決的問題[2]。筆者在實踐中進行多種方法的嘗試后，選擇了培訓“正式管理員”的途徑。教師在班級內(nèi)選擇四至六名責任心強、愿意為同學們熱心服務的孩子進行培訓。通過示范，教會他們?nèi)绾卧敿氂涗洝踩瞻l(fā)點讀筆。正式管理員的上任實現(xiàn)了學生對點讀筆的自我管理。

結(jié) 語

綜上所述，本文主要闡述了兩方面的問題：第一，點讀技術(shù)在農(nóng)村小學的使用現(xiàn)狀及其優(yōu)勢。第二，點讀筆的存放安全問題該如何解決；并給出了具體的、操作性較強的解決策略，對一線教師的教學實踐具有一定的指導意義。