馮 麗

（江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇東臺(tái) 224000）

引 言

信息技術(shù)已經(jīng)不再是一種新興的產(chǎn)物。隨著它的普及，我們的生活、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)，信息技術(shù)的出現(xiàn)也大大推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展。作為一種輔助教學(xué)工具，信息技術(shù)的有效應(yīng)用已經(jīng)成為廣大教師的重要課題。信息技術(shù)不僅擁有直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)視聽結(jié)合，突破時(shí)空的限制。它的這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)于教師突破教學(xué)重難點(diǎn)、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，都有著積極的意義。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以有效地提高教學(xué)效率，而且還能營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)這種教學(xué)工具展開論述，希望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)思維障礙，難以突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以有效地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。同時(shí)，由于小學(xué)生正處于直觀思維占據(jù)主導(dǎo)地位的階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一般都依靠自己的直觀思維，學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容的效率較低。在這種情況下，如果教師一味地向?qū)W生灌輸抽象的知識(shí)，學(xué)生將難以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更為形象生動(dòng)，大大降低學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生有效地突破重難點(diǎn)，并促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。新課改后，數(shù)學(xué)教材變得圖文并茂，教材內(nèi)容更加貼近生活。雖如此，數(shù)學(xué)畢竟是一門抽象性的學(xué)科，教材的這種人性化設(shè)計(jì)還不足以讓學(xué)生完全理解抽象知識(shí)，突破重難點(diǎn)。因此，教師如果只是對(duì)教材進(jìn)行口頭講解，簡(jiǎn)單地為學(xué)生出示一些教學(xué)事例，那學(xué)生還是難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)，無法掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。針對(duì)這種情況，教師就可以利用多媒體技術(shù)放大教材的優(yōu)勢(shì)，輔助自己開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

比如，在講解“圓柱的體積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。由于圓柱體積的推理過程較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)感到比較茫然。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將公式直接灌輸給學(xué)生，讓他們結(jié)合公式解決問題，那學(xué)生對(duì)圓柱體積推理過程的理解將會(huì)比較淺顯。但是，多媒體的應(yīng)用恰恰能夠幫助教師解決這個(gè)問題。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體課件為學(xué)生演示圓柱底面沿直徑平均分成若干個(gè)面積相等的小扇形的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析。學(xué)生探究后發(fā)現(xiàn)，拼補(bǔ)后的圖形可以近似看成一個(gè)長方體。這樣一來，學(xué)生就能結(jié)合長方體的體積公式推理出圓柱體體積。

由此可見，利用現(xiàn)代化的新技術(shù)，可以簡(jiǎn)化教師教學(xué)過程，減少一些煩瑣的環(huán)節(jié)，并且多媒體技術(shù)還能將抽象的知識(shí)變得更為形象，幫助學(xué)生更為有效地理解抽象內(nèi)容，掌握理論知識(shí)。因此，教師需要充分地了解教學(xué)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，很多教師會(huì)有這樣的經(jīng)歷：學(xué)生在課堂中表現(xiàn)良好，但是在練習(xí)過程中卻錯(cuò)誤百出。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生沒有有效地理解所學(xué)知識(shí)，從而在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。研究表明，在數(shù)學(xué)課堂中，采用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。這種說法并非毫無根據(jù)，借助多媒體能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)目標(biāo)。一方面，多媒體技術(shù)能夠變抽象為形象，學(xué)生可以有效地感知所學(xué)內(nèi)容；另一方面，多媒體課件具有可保存的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)在課件中展示出來，在課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，從而讓他們?cè)陬^腦中真正地構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，形成深刻的印象。

比如，在講解“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從這幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)，即圓柱和圓錐的形狀特點(diǎn)、圓柱的側(cè)面積、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積。這五個(gè)方面可以說是對(duì)該單元內(nèi)容的高度總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師再將每個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生突破這些教學(xué)重難點(diǎn)。但是由于這部分教學(xué)內(nèi)容信息量較大，學(xué)生難以利用課堂時(shí)間掌握所有知識(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將這些知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，在課堂上展示出來，讓學(xué)生在課后鞏固知識(shí)，掌握解題思路，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

此外，由于信息技術(shù)已經(jīng)得到普及，教師可以讓學(xué)生將課件保存下來，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且為他們推薦一些名師的教學(xué)視頻，讓他們利用周六、日的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，鞏固該章節(jié)知識(shí)。由此可見，信息技術(shù)的引入，可以幫助教師突破時(shí)空的限制，讓教學(xué)活動(dòng)更為高效。作為教師，需要整體地把握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更為全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

三、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)融合了很多教學(xué)元素。引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從聽、說、讀、寫等多方面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們的綜合思維能力也能得到有效調(diào)動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算推理的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)手段是低效的。教師要真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。只有這樣，才能逐步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力。

引入多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，解決長久以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。首先，教師要善于利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生有效地拓寬自己的視野。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要廣泛地收集資料，利用有效資源幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。其次，媒體技術(shù)的引入，有利于營造良好的課堂氣氛。比如，在講解“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境，讓他們了解“把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示”的含義，讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，利用多媒體資源可以提高學(xué)生的綜合能力，讓教學(xué)活動(dòng)高效開展。所以，教師要充分地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，將其作用發(fā)揮到最大。

結(jié) 語

總而言之，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些束縛，能夠幫助我們突破時(shí)間的限制[2]。同時(shí)，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)資源有利于豐富學(xué)生的視野，幫助他們建立學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要打造高效的數(shù)學(xué)課堂，就要有效地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。只有這樣，才能為學(xué)生打開一扇探索知識(shí)的大門，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上越飛越高。