姜巧珍

（福建省尤溪縣城關(guān)小學(xué)，福建尤溪 365100)

引 言

數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力方面起著非常重要的作用。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生初涉數(shù)學(xué)天地，對(duì)于數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)等認(rèn)知不是非常清晰和明確，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生更好地走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂呢？情知互動(dòng)的“情”是需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感等心理因素的綜合，同時(shí)也指感受、情緒、意志、性格的心理過(guò)程。而“知”主要指感知、記憶、想象、思維的心理因素和感覺(jué)、思想、知識(shí)、智慧的心理過(guò)程。情知互動(dòng)就是教師在教的過(guò)程中，既重認(rèn)知，又重情意，以情促知，以知促情，兩者交融互動(dòng)，和諧發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，情知互動(dòng)教學(xué)法能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課堂的知識(shí)和能力目標(biāo)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、情知互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造。”興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力和提升能力的前提和條件，同時(shí)也是提高課堂質(zhì)量的有效途徑。教師在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理潛力和動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)愉快地去學(xué)習(xí)，讓一切教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出濃厚的感情色彩和氛圍。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，積極主動(dòng)地認(rèn)知和探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，由于位置和方向的概念對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，教師叫學(xué)生先觀察教室的東、南、西、北的墻面上各有什么東西。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，馬上舉手說(shuō)，東面的墻上有窗戶，北面的墻上有黑板，其他同學(xué)也七嘴八舌地把能看到的事物逐一說(shuō)出來(lái)。接著，教師看著學(xué)生對(duì)事物的興趣火候已到，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——位置與方向。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的興趣，抽象的數(shù)學(xué)概念和公式被直觀化了。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡J(rèn)知中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂從觀察事物、體驗(yàn)快樂(lè)、認(rèn)知事物的互動(dòng)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、情知互動(dòng)，引領(lǐng)課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課精彩的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師始終是以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就為一堂課的開(kāi)始做好了鋪墊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師如果能把“情知互動(dòng)”融入良好的課堂導(dǎo)入，不僅會(huì)使學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，而且還能讓使學(xué)生順勢(shì)而發(fā)，漸入佳境，很快進(jìn)入當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容的殿堂。

（一）游戲?qū)?/h3>

數(shù)學(xué)游戲?qū)敕椒〞?huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。小學(xué)生天性好動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作，可以把比較抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成形象的數(shù)學(xué)，借助游戲活動(dòng)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生啟動(dòng)思維，產(chǎn)生興趣，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)知獲取知識(shí)。例如，教師在教“測(cè)量”這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生做游戲來(lái)導(dǎo)入本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。首先，叫大家準(zhǔn)備一把尺子和一本數(shù)學(xué)書(shū)，用1分鐘一起來(lái)測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度、寬度和厚度，比一比誰(shuí)的動(dòng)作最快，并舉手報(bào)告測(cè)量結(jié)果。此時(shí)，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，不到1分鐘，很多學(xué)生測(cè)量出了書(shū)的長(zhǎng)、寬和高。然后，教師順勢(shì)而發(fā)，在學(xué)生得出結(jié)果時(shí)導(dǎo)入今天所要學(xué)的內(nèi)容——測(cè)量。游戲?qū)敕ú僮餍詮?qiáng)，學(xué)生非常喜歡，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的氛圍，從而更容易地教學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)疑導(dǎo)入

學(xué)起于思，思起于疑。教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)情感開(kāi)路，認(rèn)知并隨，在上新課前設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)感興趣的話題產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探知欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便自主學(xué)習(xí)。如教授“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師展示了一幅圖畫(huà)，畫(huà)面中擦桌子的人數(shù)是12個(gè)，掃地的人有4個(gè)，問(wèn)：擦桌子的人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍？這樣的設(shè)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)倍數(shù)概念的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知倍數(shù)的知識(shí)。設(shè)疑導(dǎo)入可以由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生在教師的循循善誘下體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容就顯而易見(jiàn)了。

三、情知互動(dòng)，助推探究合作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！闭n堂探究合作是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要方式。情知互動(dòng)就是建立在合作探究的課堂教學(xué)模式上，改變以教師傳授、知識(shí)目標(biāo)教學(xué)為主要特征的教學(xué)模式，在于推動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探知和小組合作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)“三角形”時(shí)，出示埃及的幾個(gè)金字塔，叫學(xué)生進(jìn)行小組合作，看能在圖片中找出多少個(gè)三角形。之后，根據(jù)金字塔的形狀，要求小組合作，畫(huà)一個(gè)三角形，探討一下三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)，什么叫三角形。集體的智慧是偉大的。當(dāng)他們合作討論幾分鐘后，學(xué)生就弄明白了三角形的概念。通過(guò)情知互動(dòng)與探究合作的完美結(jié)合，助推了學(xué)生積極參與活動(dòng)并且獲取知識(shí)的過(guò)程，充分地挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識(shí)。

四、情知互動(dòng)，融入課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)[1]。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自尊心和自信心。情知互動(dòng)就是情感融入和認(rèn)知相結(jié)合的結(jié)果，教師要適時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步的喜悅，這樣才會(huì)有效地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。教師可以在課堂上用比較激勵(lì)性的語(yǔ)言，比如“你真棒、你很聰明、你的答案妙極了”等肯定學(xué)生的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還必須適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)和反思，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。所以，情知互動(dòng)十分有必要融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。

結(jié) 語(yǔ)

總之，情知互動(dòng)激活了課堂的有效性、實(shí)用性和創(chuàng)造性，形成了師生互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)，教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面。教師要善于營(yíng)造友好、活躍和輕松的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感器官，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)探索開(kāi)辟一條寬闊的道路。