楊玉蘭

（江蘇省丹陽市正則小學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江 212300）

引 言

班級是學(xué)校教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的一個(gè)單位，應(yīng)不斷提高其管理水平，因?yàn)檫@不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長，而且也在一定程度上決定了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能否順利完成。在班主任工作實(shí)踐中，我從以下幾方面開展自己的工作。

一、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的樂趣

學(xué)生是教育的主體，他們好比是一個(gè)鎖著的鐵盒子，打開它不是用拳頭砸扁，而是要細(xì)心地找到那把與之對應(yīng)的鑰匙[1]。通過這種方式了解學(xué)生內(nèi)心，對他們進(jìn)行透徹研究，從而在此基礎(chǔ)上制訂和實(shí)施針對性的措施。

在不同年齡段，學(xué)生有著不同的生理以及心理特點(diǎn)，作為教師應(yīng)明確意識到這一點(diǎn)，深入了解學(xué)生心中所想，要針對他們的特點(diǎn)，尋找他們能夠接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生，只是受限于自身智力或者由于自制力較差，使得自己的成績不是很理想。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)因材施教，一刀切的教育要求會出現(xiàn)讓種田能手去鉆研火箭發(fā)射那樣的局面，對有些學(xué)生任意提高標(biāo)準(zhǔn)，如同揠苗助長一般，從長遠(yuǎn)視角看是不合適的。所以，在教育學(xué)生過程中，除了要嚴(yán)格要求之外，還應(yīng)將學(xué)生歸為不同層次，并因材施教，有效貫徹“多鼓勵(lì)少批評”這一總體原則。

二、因材施教，選擇靈活多樣的教育方式

對學(xué)生的教育，方式有別，其效果截然不同，有時(shí)候宜采用嚴(yán)厲指責(zé)的做法，有時(shí)候宜采用熱情贊揚(yáng)的做法。

溝通交流不失為一種好辦法。班主任多找學(xué)生談?wù)勑?、說說話，不擺架子，如同朋友一般融入到學(xué)生圈子中，使學(xué)生能夠真切體驗(yàn)到來自教師的關(guān)心，自然而然也便愿意聽老師的話了。對于頑皮甚至存在逆反心理的學(xué)生，教師可嘗試和他成為朋友，用朋友的口吻和他交談，而不是訓(xùn)誡的口氣，往往能夠收到較為理想的教育效果。

教師的言行舉止都是學(xué)生的榜樣，他們無時(shí)無刻不在看著你、模仿著你。相當(dāng)部分學(xué)生無論是在讀書上，還是在寫字上，甚至是在動(dòng)作神態(tài)上，都能夠看到帶班老師的影響，這是老師平時(shí)潛移默化的結(jié)果。因此，教師應(yīng)注重自身言行和儀態(tài)，要站直坐正，衣服應(yīng)干凈整齊。這些雖然是小事，但我覺得這本身就是對學(xué)生無聲的教育。如果要讓學(xué)生安靜下來，敲著桌子大聲喊叫呵斥，盡管能夠收到一定的效果，然而學(xué)生的心依然無法安靜，是無法有效聽講的。教師講話做事應(yīng)力求沉穩(wěn)，給學(xué)生做出榜樣，從而使學(xué)生也朝著沉穩(wěn)的方向不斷發(fā)展。

三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

目前，學(xué)生中獨(dú)生子女的情況十分普遍，父母寵溺的孩子沒有干活的意識，他們看見地上有紙，哪怕是踩到也不撿起來。怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級，人人講衛(wèi)生呢？我從身教開始，每天一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)哪兒亂了，親自動(dòng)手整理，見到地上有垃圾，就親自把它撿起，丟到垃圾桶。如此幾次，就有人也主動(dòng)撿地上的紙丟進(jìn)垃圾桶了。

若想引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一定要采用適宜的方法。有鑒于此，我以“我能為班級做點(diǎn)什么”為主題召開了一次專門的主題班會。在這次班會的號召和影響之下，學(xué)生有了更為強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，無論是黑板，還是地面衛(wèi)生，甚至是燈的開關(guān)都有人承包下來了。飛揚(yáng)的塵土、滿地的碎紙屑、歪七扭八的桌椅都成為過去，教室內(nèi)空氣清新了，地面更加潔凈了，桌椅也排好了隊(duì)伍，無論是學(xué)生，還是老師都十分滿意這種教室環(huán)境。在學(xué)校組織的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗評比活動(dòng)中，我所帶班級先后多次成功贏得了流動(dòng)紅旗。

在班級建設(shè)上，我向?qū)W生發(fā)出了“人人都行動(dòng)起來”的號召，倘若有人犯錯(cuò)，可依次發(fā)動(dòng)同座同學(xué)、組長、班長找他談。通過此類談話，犯錯(cuò)同學(xué)甚至不需要教師說什么便會意識到自己的錯(cuò)誤，并加以改正了。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生來做好班級管理工作，尤其要有效調(diào)動(dòng)班干部的參與熱情，是最為有效的管理策略。在這方面我感受頗深，只要對班干部做好指導(dǎo)，充分信任他們，給他們講清要求，明確職責(zé)，放開手腳，讓他們各負(fù)其責(zé)，逐漸能獨(dú)立工作，就會把班主任從大包大攬中解放出來。

結(jié) 語

班主任工作是瑣碎的，只要我們每位班主任老師釋放白己的真情，我們的一片誠心，一番苦心，一顆愛心，必將會打造出一批精品。同時(shí)我們播撒了希望的種子，必將收獲成功的喜悅。

[1]曲韜君.班主任與學(xué)生有效溝通技巧[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015,(09):76.