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        新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的思考

        2018-11-28 06:21:49林國棟
        名師在線 2018年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理新課改理念

        林國棟

        (浙江省溫嶺市濱海鎮(zhèn)第三小學(xué),浙江溫嶺 317503)

        引 言

        新課改的前進(jìn)步伐帶動著小學(xué)教育教學(xué)管理的有效進(jìn)程,隨著社會各界對小學(xué)教育教學(xué)管理工作的逐漸重視,越來越多的管理問題也因此暴露出來。因此,新課改背景下,小學(xué)教育教學(xué)管理將以新的教學(xué)理念,針對問題、解決問題,從實踐出發(fā),找到有效提升小學(xué)教育教學(xué)管理的合理方法,以此實現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量整體提高的目的[1]。

        一、目前小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

        1.應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

        當(dāng)前,無論是初中、高中,還是小學(xué),升學(xué)壓力還是比較大的,過于看重成績,追求分?jǐn)?shù),是應(yīng)試教育的重要體現(xiàn)。在小學(xué)教育教學(xué)中,應(yīng)試教育不僅對教師有著很大的影響,對學(xué)生能力的培養(yǎng)也存在著很大的缺憾。這也是我國當(dāng)前教育教學(xué)中的教學(xué)問題之一。

        2.新教育理念接受能力不足

        教育理念的更新引進(jìn),對當(dāng)前的小學(xué)教育管理現(xiàn)狀來講,并沒有從根本上有所改變,而且作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人,校長在新教育理念的理解與運用上還存在一定的不足,靈活性不夠,對新課程教育理念的接受能力比較弱。雖然有些學(xué)校已經(jīng)實施了新的教育教學(xué)管理制度,但是只有方案,在具體落實方面還存在著很大的不足。

        更有某些學(xué)校因為應(yīng)付工作需要才引進(jìn)新的教育理念,以此完成新課改的改革要求。實際上,他們的做法對新教育理念存在抵觸,對傳統(tǒng)教育理念還是抱以忠實的態(tài)度,覺得新教育理念與之相較并沒有多大的優(yōu)勢,這也是阻礙新教育實施推廣的原因之一。

        3.注重行為管理,教師之間互動性不夠

        有些學(xué)校的管理者,管理模式過于嚴(yán)苛,明確規(guī)定下級要服從上級的安排,認(rèn)清學(xué)校、教研組、教師這三者之間的管理關(guān)系。然而,這種嚴(yán)格的管理模式并沒有取得良好的管理效果,致使學(xué)校與學(xué)校之間的信息溝通造成了障礙,教師之間的互動交流不夠,從而降低了教學(xué)效果,教師教學(xué)工作進(jìn)展也不順利。

        還有一種管理情況,學(xué)校管理人員對教師在教育教學(xué)中解決問題進(jìn)行了思維禁錮,要求教師遇到問題一定要上報校方,待校方給予明確指示后再解決。這樣就致使教師的責(zé)任感下降,失去了積極探究解決問題的意識。此外,有部分學(xué)校對教師交流活動不重視,忽視教師培訓(xùn)、集體備課、教研等工作,從而造成了教育教學(xué)管理工作開展進(jìn)程緩慢。

        4.教師隊伍水平差異化

        我國教育事業(yè)發(fā)展不平衡,致使城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在一定的差異,其中小學(xué)教師隊伍較為明顯。城市小學(xué)的教師多為專科畢業(yè),而鄉(xiāng)村教師的學(xué)歷相對較低,思想活躍不夠,創(chuàng)新教學(xué)能力不足,教育方式也相對單一,在自主能力教學(xué)方面的認(rèn)知較弱。因此,提高教育教學(xué)的質(zhì)量以及管理方式是當(dāng)前提高教師教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。教師擴(kuò)大知識面,提高整體素質(zhì)水平,掌握多種教學(xué)方式,并積極運用在實際教學(xué)中,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。

        二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效策略

        1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,加強(qiáng)教研工作

        傳統(tǒng)教學(xué)觀念扎根比較深,很多教師對現(xiàn)代化素質(zhì)教育的適應(yīng)程度不高,無法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛,在素質(zhì)教育方面不知如何與之有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。所以,很多教師一直處于盲目狀態(tài),教學(xué)質(zhì)量因此有所下降。還有一部分教師多以形式化的教學(xué)活動來迎合素質(zhì)教學(xué),忽視了實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。比如,素質(zhì)教育中的情境教學(xué)模式,在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,其目的在于讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考,并闡述自己思考所得的觀點,增強(qiáng)課堂的活躍氣氛,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

        在實際教學(xué)過程中,教師所提出的問題并不存在任何的思考價值,甚至過于簡單,學(xué)生無須思索就能很快答出。并且有的問題答案比較單一,不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外,讓學(xué)生思考沒有學(xué)習(xí)價值的問題對學(xué)生各方面能力的提升是沒有幫助的,學(xué)生的思想層次也不會得到改變,并且教學(xué)效果不佳,還浪費時間。所以,教學(xué)教研需要在教育管理中滲透,具體落實。

        2.教育管理模式改革

        小學(xué)教育管理工作的良好發(fā)展與成長需要健全和完善的管理制度,這也是新課改的具體要求,將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度運用到實際管理模式當(dāng)中,促進(jìn)管理工作的有序進(jìn)行。學(xué)校所定制的規(guī)章制度,既可以幫助教師鞏固自身專業(yè),加強(qiáng)責(zé)任意識,還可以促進(jìn)教師在全身心投入工作中的同時建立良好的師生關(guān)系,并細(xì)致化了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行針對性教學(xué),這樣不僅滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,還可以大大提升教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

        3.加強(qiáng)課堂互動性

        新教學(xué)理念的課堂教學(xué)相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言更加注重以學(xué)生為主導(dǎo)地位,以及師生的雙向交流互動性。但是傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生為課堂教學(xué)主體的地位,只有教師占據(jù)著三尺講臺侃侃而言,并且互動交流欠缺,由此學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極主動性,磨滅了學(xué)生天生的好奇心。新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué),是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)過程,教師只是以引導(dǎo)者的身份給予一定幫助,引導(dǎo)學(xué)生利用情境教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué),通過師生交流互動,探究和解決問題,以此達(dá)到教學(xué)目的。教師在課堂教學(xué)中既是老師又是朋友,共同交流合作,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

        4.提高整體教師隊伍素質(zhì)

        新課程改革中,管理模式改革的重要步驟就是提高教師的整體素質(zhì),這也是改革的關(guān)鍵。教師的素質(zhì)提升需要在現(xiàn)有的教學(xué)水平基礎(chǔ)之上進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。提高教師團(tuán)隊素質(zhì)的整體性,還可以平衡城鄉(xiāng)教師水平的地區(qū)差異。在小學(xué)教育教學(xué)中,榜樣的力量是很重要的,因此教師要通過言傳身教給學(xué)生樹立良好的榜樣。

        因此說,教師過硬的素質(zhì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障之一。此外,小學(xué)教師不但要具備專業(yè)的水平和業(yè)務(wù)能力,還要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)方法,同時個人的道德素養(yǎng)也極為重要。培養(yǎng)教師的個人素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和創(chuàng)造力也是有很大幫助的,通過教師的榜樣力量真正實現(xiàn)新理念教學(xué)的目的。因此,強(qiáng)化教師隊伍建設(shè),提高教師隊伍能力,立志于教育事業(yè),是促進(jìn)職業(yè)化教師團(tuán)隊的核心。學(xué)校要最大限度提高教師的綜合能力,給予教師更多的機(jī)遇,擴(kuò)大教師的知識面,拓展教師的視野,弘揚教師育人的精神,建立一支素質(zhì)高尚、能力過硬的教師隊伍,實現(xiàn)新課改的教育教學(xué)目標(biāo)。

        結(jié) 語

        總而言之,小學(xué)的教育教學(xué)管理工作,對小學(xué)生的茁壯成長以及學(xué)校的良好發(fā)展是至關(guān)重要的。學(xué)校管理者一定要在當(dāng)前規(guī)范化管理的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步加強(qiáng)整體素質(zhì)教育,利用一切有利條件開展教學(xué)活動,將多元化教學(xué)推廣開來,促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時,管理者要為提高教師專業(yè)水平,促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高制定考核制度,以此保證學(xué)校的各項工作有序展開。

        [1]李青青.新課改理念下小學(xué)教育管理探討[J].經(jīng)營管理者,2014,(06):343.

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