何秋華

（江蘇省海門市余東小學(xué)，江蘇南通 226152）

引 言

21世紀(jì)教育的四大支柱就是學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人[1]。小學(xué)階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，這個階段是學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事習(xí)慣形成的最佳時期。作為小學(xué)老師，應(yīng)該抓住這個時機，努力把四個支柱理念滲透到自己的教學(xué)之中，尤其是作為基礎(chǔ)支柱的學(xué)會共處，雖然內(nèi)涵豐富，但是其主要強調(diào)的是合作，更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)中。首先讓學(xué)生能夠通過合作，更靈活地學(xué)到知識，其次就是讓學(xué)生從小養(yǎng)成合作的習(xí)慣，為他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)合作，相互依賴

合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先滲透給學(xué)生“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的道理，一定要把這種思想和意識滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生認(rèn)識到只有互相協(xié)調(diào)、互相配合才能更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)是實踐性非常強的學(xué)科，并且在小學(xué)階段由于學(xué)生生長環(huán)境和教育環(huán)境不同，學(xué)生對電腦操作的能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力千差萬別，所以，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠得到進步發(fā)展，必須積極地合作，這才是高效學(xué)習(xí)的最佳選擇。

在《文字輸入比賽》的教學(xué)活動中，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，教師依據(jù)自己對學(xué)生的了解，即時給學(xué)生進行合作小組搭配。然后，教師宣布文字輸入比賽的程序：第一步，每個小組選派一人，進行單人擂臺賽，小組成員內(nèi)自己決定由哪個同學(xué)挑戰(zhàn)擂臺賽，以三分鐘為限，看哪一個同學(xué)輸入的文字多；第二步，是小組成員全部參加的鞏固賽，老師給出相同的文字內(nèi)容，讓小組幾個成員自由協(xié)商自己需要負(fù)責(zé)的部分，看哪一組最先完成任務(wù)；最后，兩步成績加在一起，算出獲勝小組。比賽過程中，每組推薦一個學(xué)生，對其他小組宣布完成任務(wù)后，不許再動手輸入進行監(jiān)督。

這一課的教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵的地方就在于，教師以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，以個人的積極參與為基礎(chǔ)，但以團隊的成績?yōu)樽罱K評價標(biāo)準(zhǔn)的課堂組織模式進行教學(xué)。這樣，不但讓學(xué)生能夠挖掘自身潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更主要的是讓學(xué)生明白自己的力量再大，也不如團隊互相協(xié)調(diào)、同學(xué)之間積極地互相依賴的力量大，從而培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、相信合作的習(xí)慣。

二、明確合作，人人盡責(zé)

合作學(xué)習(xí)的最佳方式，就是小組模式，所以說如何分組，如何讓每一個小組成員都人盡其才，避免個別同學(xué)“搭便車”或者“坐享其成”就成了合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)[2]。小學(xué)信息技術(shù)非常注重與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，而學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活積累各不相同，教師要充分研究、吃透教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)生的特點，幫助各小組進行任務(wù)協(xié)調(diào)，盡量讓每一個同學(xué)的優(yōu)勢都被挖掘出來。

在《制作電子小報》的一課教學(xué)中，首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣階段。教師利用多媒體，給學(xué)生展示內(nèi)容、版式不同的精美小報，告訴學(xué)生這些小報就是利用大家已經(jīng)非常熟悉的WPS軟件加工、制作出來的，然后要求大家嘗試自己動手制作一份小報。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生了解小報的構(gòu)成要素，觀察制作小報需要哪些技術(shù)手段等。在學(xué)生初步了解了小報的編排、設(shè)計的基本程序以后，教師給學(xué)生列出幾個主題系列，學(xué)生分成小組，每個小組各選一個主題，進行制作。在制作的過程中，每個小組各選一名組長負(fù)責(zé)，然后依據(jù)學(xué)生的喜好和特點，明確其他成員要擔(dān)任的職責(zé)。這樣就促使小組中的每個成員都積極參與，培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識。

小學(xué)生心智不成熟，自我調(diào)控能力差，在合作小組中，單單依靠他們自己的能力和意識讓他們懂得自己的義務(wù)和責(zé)任是萬萬不行的，教師必須參與到小組分工中，依據(jù)自己對學(xué)生的了解幫助他們協(xié)調(diào)安排。并且在小組學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)該時刻觀察，及時要求“袖手旁觀”的學(xué)生，進行自己任務(wù)完成情況的匯報。

三、合作交流，形成技能

提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率有一個關(guān)鍵因素，就是學(xué)生的人際交往能力[3]。人際交往有時可以簡單地理解為兩個方面：一方面，學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，在團隊合作中能夠表達自己的專長和需求；另一方面，能夠真誠對待別人，尊重別人的專長，渴望與人交流，希望得到幫助。在合作的過程中，學(xué)生只有具備了這些能力，整個團隊的人際關(guān)系才能和諧，才能發(fā)揮集體的智慧創(chuàng)造性地解決問題。

例如，教學(xué)《中國傳統(tǒng)節(jié)日》一課，這節(jié)課的重點是選擇合適的信息技術(shù)，制作關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的作品。首先，教師明確主題，并以傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)為例，向?qū)W生展示傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，以及作品制作的方法；然后，依據(jù)學(xué)生選擇的主題自由結(jié)組，組內(nèi)交流每個人對這個節(jié)日的理解和想法，交流如何選擇合適的軟件進行規(guī)劃、設(shè)計；最后把大家的想法集中起來，制作作品，向其他小組展示。這樣的合作學(xué)生興趣一致，就更容易從不同側(cè)面、不同角度分析同一個問題，在所有人的思維交互中制作更完善、更完美的作品。

中國有句俗語“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，其實這是進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動機。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生人際關(guān)系無障礙、交流無障礙，合作必然無障礙。合作無障礙就必然能夠把所有人的智慧集中到一起，這顯示出了合作的強大力量。

四、合作反思，實現(xiàn)提升

合作學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程。在合作的過程中，整個合作團體要對本團體的學(xué)習(xí)合作進行不斷的反省和改進[4]。換句話說，就是在合作完成學(xué)習(xí)、操作任務(wù)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時審視合作任務(wù)完成的進度，及時協(xié)調(diào)各自在合作中的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都能時刻謹(jǐn)記自己的任務(wù)，履行自己的職責(zé)，以保證合作學(xué)習(xí)步調(diào)協(xié)調(diào)一致。

在《創(chuàng)作圖畫》一課的教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是在合作創(chuàng)作中讓學(xué)生熟悉創(chuàng)作圖畫的過程，掌握畫圖常用工具的使用方法。課堂主要部分分為幾個環(huán)節(jié)：首先學(xué)生進行分組，以小組為單位討論要創(chuàng)作圖畫的主題；然后對各小組的主題進行評議、篩選，確定本次創(chuàng)作的主題；接下來，各小組進行畫圖構(gòu)思和設(shè)計。這個環(huán)節(jié)，教師進行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括要確定圖畫的標(biāo)題，考慮圖畫中包含的各種元素，用什么樣的構(gòu)圖，圖畫的色彩搭配等。這一個環(huán)節(jié)非常重要，在接下來的動手創(chuàng)作的過程中，教師及時提醒學(xué)生，要依據(jù)創(chuàng)作構(gòu)思隨時反思，以確保創(chuàng)作的順利進行。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》里明確規(guī)定：“信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)好信息技術(shù)，合作學(xué)習(xí)是重要的方法，反過來，信息技術(shù)又能夠為學(xué)生進行很好的合作提供途徑。

結(jié) 語

合作，最大的優(yōu)勢一方面是比個體學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)迸發(fā)出更多的智慧火花，從而讓學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率更高；另一方面，是讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式正確認(rèn)識自己，懂得尊重他人，知道如何與人共處。教育先賢孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”因此，學(xué)生學(xué)會了與人合作，學(xué)會了與人共處，那么對他們一生的發(fā)展將是很好的幫助。

[1]郝新棟.任務(wù)驅(qū)動模式下的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)研究[J].小學(xué)時代(教師),2011,(07):108.

[2]周蓓蓓.淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(25):32.

[3]宋艷云.小學(xué)信息技術(shù)課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016,(07):90.

[4]潘靜.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑探析[J].新課程(上),2016,(04):155.