過娛寧
(江蘇省無錫市育英實(shí)驗小學(xué),江蘇無錫 214000)
在美術(shù)教學(xué)中,教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次的思維方式。美術(shù)課上,教師讓學(xué)生通過點(diǎn)線結(jié)合、局部放大、色彩變化、豐富造型等形式,開闊自己的眼界,豐富自己的想象,能夠讓學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中通過點(diǎn)線結(jié)合、變化色彩、豐富造型的形式形象地再現(xiàn)物體,從不同視角展示物體的“美”。
點(diǎn)、線、面是塑造物體形象的三要素。在美術(shù)創(chuàng)作中,任何物體的塑造都離不開點(diǎn)、線、面的結(jié)合,教師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用點(diǎn)、線、面,才能夠讓學(xué)生在美術(shù)活動中生動地展現(xiàn)物體的特征。在美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生正確認(rèn)識點(diǎn)線面在作品中的作用,并學(xué)會運(yùn)用點(diǎn)線面的結(jié)合立體再現(xiàn)物體形象,是美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵[1]。
在《美無處不在》這一課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生對于點(diǎn)、線面的運(yùn)用有一個非常深刻的認(rèn)識,我以蔬菜和水果的不同縱切面為例讓學(xué)生觀察了點(diǎn)、線、面的造型特點(diǎn)。最初,我為學(xué)生拿出了蔥頭、橘子等讓學(xué)生去描繪。學(xué)生覺得很沒意思,畫出的作品一點(diǎn)創(chuàng)意也沒有。隨后,我用刀分別縱向和橫向切開了蔥頭、獼猴桃和橘子等,讓學(xué)生觀察點(diǎn)、線、面的變化學(xué)生這時來了興致,他們仔細(xì)觀察得出:“縱向切開的蔥頭每一片果肉都用一條條弧線包裹著,這些線條相結(jié)合又有了整個蔥頭的縱切面,橫切的蔥頭就像水面上蕩起的漣漪,一圈圈富有動感;縱向切開的橘子的果肉就像兩個相互眺望的豌豆莢,曲線和直線的結(jié)合塑造了它的基本形體,果肉里很多不同的小點(diǎn)點(diǎn)賦予它變化;橫向切開的橘子里面有好多的花瓣,這些花瓣由點(diǎn)、線結(jié)合,給我們帶來不同的視覺美感?!弊詈笪易寣W(xué)生利用點(diǎn)、線、面結(jié)合塑造這些果蔬的形象,學(xué)生表現(xiàn)得都很精彩。
美術(shù)課上,教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識點(diǎn)、線、面在美術(shù)作品中的作用,對于提高學(xué)生的審美能力和形體塑造能力有著非常重要的作用。學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí),體驗了點(diǎn)、線、面結(jié)合給畫面帶來的精彩,培養(yǎng)了其發(fā)散思維,提高了學(xué)生利用點(diǎn)、線、面立體再現(xiàn)物體形象的能力。
我們知道,在繪畫中局部和整體是相互聯(lián)系,密不可分的。對物體整體的描繪包含局部的刻畫,通過局部的刻畫也能夠讓人們聯(lián)想到整體的特征。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特征引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行局部放大,讓他們在這種刻畫局部的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)物體的肌理美,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,從不同視角展現(xiàn)物體的美。
在《美無處不在》這一課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生真切地感受生活中美無處不在,我以果蔬切面美為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在微距下觀察果蔬的切面,并談一下自己觀察后的感受。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)了蔬果在不同狀態(tài)下的美。這個說:“縱面切開的洋蔥就像一個個緊密包裹的心形,在最里面的心形里面,好像有綠色的生命正努力地向外伸展,外面的心形正緊緊地相互包裹著,就像水波紋一層一層地蕩漾開來,展示著它的紋理美?!蹦莻€說:“橫向切開的豌豆里面有大小不一的圓點(diǎn),這些圓點(diǎn)就像孔雀尾巴上的圓點(diǎn)一樣,感覺豌豆芽兒就要從小圓點(diǎn)里冒出來了?!薄S后,我讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察去表現(xiàn)物體。學(xué)生放飛想象,把他們觀察到的果蔬的紋理美大膽地表現(xiàn)了出來。他們的畫面讓我看到了不用視角下不同的美。
在繪畫中,教師引導(dǎo)學(xué)生對局部進(jìn)行觀察,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了好多他們平時不曾注意的紋理,感受到了物體的美無處不在。學(xué)生通過對物體的局部放大,在驚嘆局部紋理漂亮、神奇的同時,激發(fā)了他們豐富的想象力。學(xué)生通過大膽的想象和積極的探索,描繪出了別具特色的美術(shù)作品,展現(xiàn)了不同視角下物體的美麗。
在美術(shù)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩的情感因素,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會色彩的搭配,能夠讓學(xué)生在色彩的變化當(dāng)中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感,使畫面的表現(xiàn)更為和諧,這樣能夠讓學(xué)生在色彩的搭配中表現(xiàn)不同視角下的美。
在《我的喜怒哀樂》這一課的教學(xué)中,我們首先討論了“人逢喜事精神爽”與“屋漏偏逢連夜雨”時的心情,并讓學(xué)生用色彩來表示一下這時的心情。學(xué)生通過對詩句的理解能夠說出:“第一句話表示心情很好,人很高興,可以用紅色、橘色比較亮的顏色來表示;第二句話表示心情很沮喪,可以用比較灰暗的顏色來表示?!彪S后,我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了一些表現(xiàn)人物表情的冷、暖色調(diào)的圖片。在欣賞的過程中,學(xué)生深刻體會到:黃、紅系列的暖色調(diào)表示人心情愉快,另外一些水果色也能體現(xiàn)人們愉悅的心情;藍(lán)、紫系列的冷色調(diào)表示人的心情低落,灰色系列也能表示人們低沉的心情。在了解了色彩的變化以后,學(xué)生在用色彩來完成喜怒哀樂的表情時,畫面色調(diào)和諧,情感表達(dá)到位。通過對色彩變化的理解,學(xué)生懂得了利用和諧的色彩搭配來表現(xiàn)生活中不同視角下的美,提高了學(xué)生的色彩運(yùn)用能力。
學(xué)生通過了解色彩變化所帶來的情感特征,深刻體會到了色彩的魅力。他們根據(jù)自己的喜好和心情,為自己的畫面合理搭配顏色,使畫面的色調(diào)看起來更和諧,更富于變化。在美術(shù)課上,孩子們體會了色彩變化所帶來的不同畫面效果,感受到了色彩的情趣,對于他們更好地表現(xiàn)生活中的美有很大的幫助。
作為小學(xué)美術(shù)教師,我們不應(yīng)該限制孩子們的創(chuàng)作天性,而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種造型方式去表現(xiàn)生活中的美,并讓孩子們在造型表現(xiàn)中融入自己的情感,去深刻體會事物在不同造型下的美。
在《家鄉(xiāng)的橋》這一課的教學(xué)中,在帶領(lǐng)學(xué)生了解了橋的相關(guān)文化和橋的基本結(jié)構(gòu)、形狀,欣賞了各種橋的美麗造型以后,我沒有規(guī)定讓學(xué)生用哪種造型手段去表現(xiàn)他們心目中的橋,而是告訴學(xué)生可以選擇自己喜歡的造型方式設(shè)計一座橋梁的樣子,自行思考并說出各組的設(shè)計思路。學(xué)生結(jié)合作品欣賞,仔細(xì)思考后分別談了自己的造型思路。有的組說:“我們要做一個橋的模型,可以用廢棄的紙盒剪出一座拱橋的樣子,再用可樂瓶剪、拼出拱橋的裝飾物,然后用廢舊的毛線制作橋的索鏈,讓它變得更美麗?!庇械慕M說:“我們要用油畫棒畫出一座漂亮的橋……”孩子們在自己的動手實(shí)踐中融入了自己的感受,他們利用多種造型手法創(chuàng)作出了一座座美麗的橋。各種造型的橋,從不同角度表現(xiàn)了各自的美,橋的設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識到了不同造型的美。
美術(shù)課上,教師不讓學(xué)生拘泥于某一種造型手段,鼓勵他們采用各種造型手法大膽地進(jìn)美術(shù)創(chuàng)作,給了學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,大大提高了學(xué)生的動手能力,發(fā)掘了學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生根據(jù)自己所選的造型手段進(jìn)行作品創(chuàng)作,能夠融入自己的感受,對同一物體在不同造型手段下所體現(xiàn)出的美有了更為深刻的了解。
美術(shù)課堂上,要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,教師的課堂設(shè)計就必須與學(xué)生的生活緊密相連,讓知識性、趣味性、靈活性有機(jī)結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行多方位觀察,進(jìn)行多層次思考。在這個過程中,鼓勵學(xué)生大膽想象,合理運(yùn)用美術(shù)知識和美術(shù)技能,把自己的情感融入到美術(shù)創(chuàng)作之中,真正展現(xiàn)生活中的“美”。
[1]雷亞斌.把鄉(xiāng)土藝術(shù)帶進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂[J].教育,2017,(17):10.