繆 煒

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

小學(xué)階段，美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)審美素質(zhì)教育的主要陣地，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)中，不少小學(xué)美術(shù)教師無(wú)視學(xué)情的特點(diǎn)，采取簡(jiǎn)單單一，以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的審美意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，而且可以幫助學(xué)生形成健康的審美習(xí)慣。那么，如何提升學(xué)生的審美素質(zhì)呢？

一、備課環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)

1.關(guān)注學(xué)情，拉近作品與學(xué)生的距離

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要做到因材施教。由于不同的家庭、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、學(xué)識(shí)閱歷等因素，學(xué)生之間存在差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)不一樣。除此之外，欣賞的作品也與學(xué)生有著時(shí)間與空間的距離。教師需要根據(jù)學(xué)情，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，消除這些“問(wèn)題”[1]。比如，補(bǔ)充作品作家知識(shí)，作品的背景，以及同類作品的對(duì)比等，拉近作品與學(xué)生之間的距離。

教學(xué)《藏書票》，這一課主要是幫助學(xué)生欣賞、了解藏書票的來(lái)歷、作用，以及可以通過(guò)繪畫等形式去設(shè)計(jì)制作藏書票等內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將幾張藏書票作品拿出來(lái)給學(xué)生欣賞在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有直觀的感受，并且有自己的評(píng)價(jià)?！斑@些藏書票真的太漂亮啦。”“我們也可以制作出像老師一樣漂亮的藏書票嗎？”通過(guò)直觀感覺(jué)，欣賞不同作品的對(duì)比，消除學(xué)生對(duì)作品的陌生感，提升了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)情的特點(diǎn)，將學(xué)生與作品之間的“障礙清除，讓欣賞課變得更加輕松有效。

2.緊扣教材，不拘形式激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，以及極不穩(wěn)定的注意力。他們又有極豐富的想象力，會(huì)不假思索地表達(dá)出自己對(duì)某個(gè)事物的看法。這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美習(xí)慣的最佳階段。教師需要緊扣教材，通過(guò)不同的形式與手段，比如，多媒體展示、小故事、競(jìng)賽、表演等，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

教學(xué)《小泥人》，這一課是幫助學(xué)生了解中國(guó)的民間藝術(shù)，并掌握捏泥人的方法等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)多媒體播放一段關(guān)于泥人的專題片，再組織學(xué)生去欣賞泥人作品。在欣賞的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，比如：小泥人藝術(shù)流傳千年，為什么有著這樣強(qiáng)烈的生命力呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)作品，去感受作品的美。還可以在欣賞小泥人作品的同時(shí)，播放一段悠揚(yáng)的民族音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)良好的欣賞作品的環(huán)境。因此，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容，多措并舉去激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主動(dòng)性

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂審美氛圍

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在教與學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造出一種良好的審美氛圍。這種氛圍，是自由、民主、活潑的，學(xué)生的情緒是自然、愉悅的。在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的時(shí)候，教師需要有正確的教學(xué)觀，要走近學(xué)生，與學(xué)生交流。

教學(xué)《詩(shī)配畫》，這一課主要是學(xué)習(xí)詩(shī)配畫的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)向圖畫表達(dá)詩(shī)意等內(nèi)容。在進(jìn)行作品欣賞的時(shí)候，我將四張不同的詩(shī)配畫作品掛于黑板上，讓學(xué)生欣賞并思考：這四幅畫有什么不同？畫中有什么樣的意境，是如何表現(xiàn)的？比如，其中的一幅詩(shī)配畫作品為李白的作品《望廬山瀑布》，其中有一句為“日照香爐生紫煙”，所配的圖畫有太陽(yáng)、高山以及云霧。學(xué)生在欣賞作品的時(shí)候，會(huì)有不同的美感受。除此之外，還可以通過(guò)多媒體播放一段廬山的視頻，讓學(xué)生在聲光色的作用下，欣賞作品。有一點(diǎn)要特別注意，對(duì)“特殊群體”關(guān)注，即不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦筋的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎迹ビ懻?，去發(fā)言。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，認(rèn)識(shí)美，從而養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。

2.接近生活，樹立學(xué)生審美意識(shí)

藝術(shù)來(lái)源于生活，由于小學(xué)生的生活閱歷較為簡(jiǎn)單，所以，對(duì)生活的理解，對(duì)作品的理解，對(duì)美的感知力，還存在著一定的局限性[2]。因此，教師要善于從學(xué)生的身邊事入手，有效地引導(dǎo)，樹立學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)《船》，這一課主要是幫助學(xué)生了解不同特點(diǎn)的船以及船的發(fā)展歷程等內(nèi)容。由于我所在的地區(qū)為平原，湖泊河流較少，學(xué)生對(duì)于船的認(rèn)識(shí)只限于影視、圖片資料的介紹。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解船的特點(diǎn)，上課開始，我拿了一塊木板，提問(wèn)：如果將木板放于水中，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生回答：會(huì)浮在學(xué)面。接著，我將木板放于一盆水當(dāng)中。當(dāng)木板浮于水面上時(shí)，我說(shuō)道：這就是最初的船。接著我通過(guò)多媒體將不同時(shí)期、不同型號(hào)的船展示出來(lái)，比如木船、帆船、輪船等，讓學(xué)生欣賞。在欣賞船的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有自己的判斷，會(huì)找出不同型號(hào)船的特點(diǎn)與美。因此，在教學(xué)中，教師要善于從生活入手，將欣賞的作品與生活聯(lián)系，降低學(xué)生欣賞美的難度。

三、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要“留白”給學(xué)生

1.利用道具，誘發(fā)學(xué)生想象力

教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用道具，幫助學(xué)生欣賞形態(tài)各異的美術(shù)作品。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察作品的過(guò)程中，要有意識(shí)進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)《作文插圖》，這一課主要是幫助學(xué)生在作文精彩的部分進(jìn)行插畫或者根據(jù)圖畫進(jìn)行文字描述，從而形成作文。為了幫助學(xué)生提高“作文插畫”的審美情趣，我在課堂中展示了兩件作品：一件是純文字的小作文；一件是有著插畫的小作文，然后讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)兩者的區(qū)別。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為有插畫的小作文好看，而且有一種閱讀的欲望。此時(shí)，學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)得到了鍛煉與培養(yǎng)。這樣的審美感知是通過(guò)一定的物件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)他們用不同色彩的畫筆，對(duì)純文字的小作文插畫設(shè)計(jì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將審美意識(shí)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地利用道具去誘發(fā)學(xué)生感受美，提升想象力。

2.正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲

在教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)去欣賞藝術(shù)作品。雖然小學(xué)生的想象力豐富，但是他們?nèi)鄙僖粋€(gè)固定的思維模式，跳躍性強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，使其保持學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)《印花布》，這一課主要是幫助學(xué)生了解印染工藝等內(nèi)容。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生了解印染作品的制作過(guò)程以及欣賞一些印花作品。然后，我又指導(dǎo)學(xué)生利用磨印法，制作自己的印花作品。不同的學(xué)生制作出不一樣的作品，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的美，并且給予正確、正面的鼓勵(lì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的審美能力在不知不覺(jué)中得到了提高。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于正面引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與尊重，促使學(xué)生不斷地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，體驗(yàn)美，甚至創(chuàng)造美，是不可缺少的內(nèi)容。教師要善于從學(xué)生角度思考，將生活與課堂結(jié)合起來(lái)，將審美難度降低，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)步，達(dá)到以美育人的效果。

[1]李雯.在美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究,2014,(14):158.

[2]李海東,黃春玲.快樂(lè)上好美術(shù)課輕松提高審美素養(yǎng)[J].課程教育研究,2014,(17):210.