?錢春來

數(shù)學(xué)是小學(xué)必不可少的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂與低年級課堂有著明顯的差別。首先，從教學(xué)內(nèi)容上來說，高年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與低年級相比，難度更大，需要學(xué)生們花費更多的精力；其次，從學(xué)生發(fā)展上來說，小學(xué)高年級的學(xué)生比低年級的學(xué)生心智更為成熟，高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著自己的理解，很多學(xué)生可能不愿意接受老師的教育方式。因此，互動教學(xué)模式就顯示出了巨大的優(yōu)勢，互動教學(xué)模式的應(yīng)用能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

一、適當(dāng)引入互動游戲

小學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，從本質(zhì)上來說他們還是孩子。數(shù)學(xué)課程和其他課程相比，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，且邏輯性較強，這會耗費大量的腦力。部分教師在教學(xué)過程中沒有正確認(rèn)識小學(xué)生的心理特點，在進行教學(xué)時忽視了學(xué)生的感受，給學(xué)生帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，也致使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分研究小學(xué)生的心理特點，應(yīng)用互動教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛞氲秸n堂教學(xué)之中，活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，雞兔同籠問題是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，一些數(shù)學(xué)教師在講授雞兔同籠問題時，只是一味的讓學(xué)生自主思考想象，很多學(xué)生不知道該如何下手，不能掌握雞兔同籠問題的正確解答方法，這時，數(shù)學(xué)教師就可以轉(zhuǎn)變思路，采取游戲的方式，讓部分學(xué)生扮演小雞，部分學(xué)生扮演兔子，如此一來，使雞兔同籠問題直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，這樣同學(xué)們就能將抽象的問題具體化，更快的找到解題辦法。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以在課堂上舉行答題競賽，比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算時，教師可以出五道有關(guān)的數(shù)學(xué)題，然后給學(xué)生五分鐘的時間進行解答，看哪位學(xué)生作答得又快又準(zhǔn)確，并對準(zhǔn)確率最高的同學(xué)進行獎勵，使學(xué)生們能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以達到更好的教學(xué)效果。在引入游戲時，教師切記要把握好游戲時間，游戲時間不可過長，避免造成時間上的浪費。

二、積極開展互動模擬

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是數(shù)學(xué)教師一個人的工作，它需要教師和學(xué)生的共同參與，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，過分強調(diào)自身的主導(dǎo)地位，整堂課都以教師為中心，與學(xué)生缺乏互動、缺少交流，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不知道學(xué)生對哪個知識點掌握的牢固、對哪個知識點還存在著疑惑，這樣的教學(xué)工作注定是失敗的。互動教學(xué)模式要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強同學(xué)生們的交流，在教學(xué)時，以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的需要，由此可見，開展模擬課堂是不二之選，充分體現(xiàn)了互動教學(xué)模式的額要求。

模擬課堂指的就是教師與學(xué)生之間互換角色，學(xué)生可以選取自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容進行課堂展示。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行高年級教學(xué)時，可以積極開展模擬課堂，提前讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，教師不需要對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行強制要求，只要符合課本內(nèi)容即可，每周教師可以拿出一節(jié)課的時間專門用來開展模擬課堂，學(xué)生在講課時，教師要認(rèn)真聆聽，學(xué)生講課結(jié)束后，教師要對學(xué)生的講課情況進行點評，通過模擬課堂，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的掌握，同時，教師也實現(xiàn)了與學(xué)生之間的零距離交流，有利于增進師生間的感情，這也給教學(xué)工作的順利進行提供的可靠的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮模擬課堂的優(yōu)勢，打造一個輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、有效進行互動分層

學(xué)生存在著個體差異性，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力不同、理解能力不同，對數(shù)學(xué)知識的掌握情況也不同，然而很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時忽略了這一問題，在進行教學(xué)安排時，以成績好的學(xué)生為準(zhǔn)，設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容過于片面，只符合部分學(xué)生的需求。這樣的教學(xué)方式是錯誤的，教師沒有兼顧到所有同學(xué)，這會使一些學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，對教師產(chǎn)生不滿情緒，漸漸厭煩數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識學(xué)生的個體差異性，進行分層教學(xué)。將班上的同學(xué)按照學(xué)習(xí)情況的不同分為幾個小組，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況，給各個小組制定特定的學(xué)習(xí)計劃，有針對性的進行教學(xué)，如此一來，教師在教學(xué)時能夠兼顧到全體學(xué)生，有利于教育公平。除此之外，分層教學(xué)的方式也使得教師與學(xué)生之間的交流更加密切，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生未來的發(fā)展是非常有幫助的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對高年級學(xué)生進行教學(xué)時，要充分應(yīng)用互動教學(xué)模式，積極與學(xué)生進行互動，打造良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來更加完美的學(xué)習(xí)體驗。