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英語課堂提問正是有效課堂教學活動的方法之一，它很容易激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。并且，這種教學方法還可以充分體現學生的主體地位，教師可以通過設計不同層次的問題，充分調動每一位學生學習英語的積極性和主動性。

一、明確提問教學的目標性

我認為在教學過程中，教學目標是非常重要的。它是教學活動的出發(fā)點，它支配、控制和調節(jié)著整個教學活動。并且，小學生年齡還小，他們在學習的過程中很難抓住課堂的重點。所以，明確提問教學的目標是非常重要的，它不僅可以啟發(fā)學生的思維，還可以促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。當然，課堂提問本身不是目的，啟發(fā)學生的思維才是目的。教師在提問問題的時候，要多提問一些學生在課文中找不到現成答案，而又不脫離課本的問題，這樣更有利于激發(fā)學生的思考和求知欲望，進而啟發(fā)學生的思維。

比如，在學習譯林版四年級英語下冊Unit2 After school這一課時，首先我明確了本節(jié)課的教學目標，即(1)會讀、會寫一些基本單詞：today、Monday、Wednesday、football、swim、jump等。(2)會一些基本的詞組和句型：play football、free talk、what do you…、It is interesting…。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的英語思維，我采用了提問的教學方式。我利用多媒體技術播放了一組動畫，動畫內容主要是講述劉濤放學后和小伙伴們一起玩耍的場景。隨后，我進行了提問：What day is it today? Liu Tao can play football on( )? What do you like to swim in Summer? 等一系列問題。然后引導學生們進行小組討論，對動畫進行分析并得出答案。通過這樣將教學任務融入到問題中的教學方式，不僅可以讓學生們有目的性地進行學習，對知識點掌握的更加深刻，還可以啟發(fā)學生的學習思維，敢于發(fā)表自己的見解，進而促進學生的綜合發(fā)展。

二、要以激發(fā)學生的學習興趣為目的進行提問

一位著名心理學家曾經說過：“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生對所學知識感興趣時，才會全身心地投入其中進行學習。尤其是對于英語來說，培養(yǎng)學生的學習興趣更是重中之重。英語是一門語言，只有當學生有興趣了，才會愿意去學習，去運用英語同其他人進行交流。而小學生對于英語的認知還不是很明確，也很難長時間的對某一件事物感興趣。不過，通過我多年的教學經驗我發(fā)現，有效的提問對于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣是非常有幫助的。所以在教學中，教師應該精心設計問題，針對不同類型和不同難易程度的問題，采用靈活多變的提問方式。

比如，在學習譯林版四年級英語下冊Unit1 Our new subjects這一單元時，本節(jié)課的教學目標是：(1)掌握一些必要的單詞和詞組：school，subject，Chinese，Math，Art，Music，lesson，Monday，in the afternoon，on the playground，go to.(2)掌握必要的句型：-What subjects do you like?-I like…-Welcome back to school.-Nice to see you.(3)能夠圍繞話題“subjects”和“l(fā)ikes”展開對話，并進行簡單的口語交際。在本節(jié)課中，為了讓學生們快速掌握一些知識，我采用了學生互問和分組討論的方法。首先，我?guī)ьI學生一起學習單詞并對課文知識進行了講解。然后，我把學生分為五個小組，采用小組討論的形式引導學生對本節(jié)課的知識進行鞏固。討論完畢后，我又引導學生采用互問的形式對本節(jié)課的重點句型進行練習。如：S1：What subjects do you like?S2：I like Math.通過這樣的教學方法，不僅能夠讓學生在學習過程中沒有壓力，還可以增強學生學習的自信心。

三、提問要有適宜的難易程度

由于班里有很多學生，每位學生在知識水平、認知水平和思維水平上都有一些差異。因此，教師在設計問題的時候，要照顧到每一位學生，既不應該太簡單，也不應該太難。太簡單的問題，一問一答便會結束，缺乏討論的價值，達不到設計問題的目的。而設計太難的題目，學生們回答不上來，不利于調動學生的積極性。所以一定要按照學生英語學習的不同程度分層設計問題。簡單地說就是，教師在設計問題的時候要層層深入，先從簡單的問題入手，激發(fā)學生的學習興趣，隨后再逐漸增強難度，讓學習好的學生也意識到自己還有很多東西要學習，讓課堂中的每一位學生都能從解答問題中獲取新的知識，提高自己的學習能力，進而提高課堂教學效率。

比如，在學習四年級英語Unit3 My day這一單元時，這一單元的主要任務是讓學生會認讀“時刻表”，并根據時間說出自己當時正在干什么。在提問環(huán)節(jié)可以這樣進行，我問：Do you want to know something about your day? 學生回答：Yes，Ido.我繼續(xù)提問：When do you get up?學生回答：I get up at six in the morning.我接著提問：What are you doing at every time after getting up?對于這個問題可能有些學生回答不上來，然后我就進行引導，分別列出幾個時間，引導學生在相應的時間內填寫自己在做什么。通過這樣的形式，來啟發(fā)學生的思維。