?薄婷婷

隨著時代的進步，我國的教學目標也在不斷地調(diào)整，更加人性化，也更符合學生的發(fā)展需求以及社會發(fā)展需要。傳統(tǒng)的教學目標往往更加強調(diào)學生對學科知識的掌握，讓學生在老師的講解以及習題的練習中不斷重復知識點，以對知識實現(xiàn)掌握。但是，在當今的教育當中，我們的教學目標除了讓學生對知識進行掌握外，還強調(diào)對學生心理素質(zhì)、學習能力以及價值觀等進行培養(yǎng)與鍛煉?？梢哉f，教學目標變得越來越多元化。那么，在小學的數(shù)學教學實踐當中，為了更好地開發(fā)學生的智力，提升學生在小學階段學習數(shù)學的能力，為以后學習打好基礎，教師可以在教學中將游戲教學的方式貫穿始終，最終實現(xiàn)我們的教學目標。

一、多樣的游戲設置激發(fā)學生熱情

小學階段的孩子思維發(fā)育尚不成熟，如果一味地向?qū)W生灌輸過于嚴肅的知識點，學生難以對其提起學習熱情，甚至可能從小學就對數(shù)學產(chǎn)生抵觸，如此一來，數(shù)學學習的基礎便難以打牢打?qū)?，而在日后初中以及高中甚至更長遠的學習階段數(shù)學很可能會成為其弱勢學科。事實上，如果能夠開展較好的話，數(shù)學學科是能夠極大地鍛煉學生的邏輯思考能力以及對相關知識的判斷能力的，可以讓學生從小便具有科學性與條理性，這就可以為其他學科的學習設置一個較好鋪墊，如此，也正凸顯出了開展豐富有趣的課堂教學的重要性了。

在小學的數(shù)學課堂開展中，可以通過豐富多彩的游戲設置，讓學生的熱情充分被調(diào)動與激發(fā)，進而愉悅地吸收掌握數(shù)學知識。同時，通過有意地模仿數(shù)學學習思路，進而鍛煉自己的思維。在具體的教學實踐中，老師可以采用競賽的小游戲，讓學生開展課堂實踐，同時也可以運用角色扮演的小游戲創(chuàng)設教學情境，讓學生們?nèi)谌肫渲?，百分百的體驗數(shù)學知識的來龍去脈。比如，在講解完成乘法口訣之后，為了讓學生更好的對相關的乘法表較快速記憶，教師可以讓學生們通過競賽的形式，開展游戲大比拼。全班分成若干小組，每個小組派代表來黑板填寫教師所給的乘法表題目，在單位時間內(nèi)，看哪一組同學所派代表答對的更多更準確，那么，就對該小組的成員以及參賽同學給予小紅花獎勵。這樣，不僅是勝利小組所派代表本人，還是整個小組內(nèi)部成員都能夠被極大地提升數(shù)學學習的信心，進而更愿意對乘法口訣進行記憶背誦。

二、團隊互助游戲，培養(yǎng)合作意識

當今的社會是一個全球化的社會，世界上的每一個部分都緊密的聯(lián)系，只有不斷地加強合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。在小學數(shù)學的課堂中，教師要著力培養(yǎng)學生的合作意識，通過將團隊互助游戲引入課堂，鍛煉孩子們的團隊協(xié)作能力。但是在本文中，需要著重強調(diào)一點，開展團隊互助游戲確實能夠提振課堂氛圍，鍛煉學生的合作意識，但是，如果教師不加引導的話，很可能會造成課堂失控。最終學生僅僅將注意力關注在玩游戲本身，而并未對所學的知識點與游戲相聯(lián)系，那么，這樣的課堂效果必然是失敗的。

在具體的教學實踐中，比如講解測量單位米、分米、厘米、毫米等知識點時，可以讓學生們組成小組，開展“我是小工匠”的游戲。每位小組成員化身小工匠，分別對課桌或者板凳的長寬高進行測量，接著小組中選擇兩位同學對所測量的數(shù)據(jù)分別以厘米、毫米、分米、米等單位進行表示，上報給老師。此時的老師扮演工匠師傅的角色，對學生的測量結(jié)果要進行檢驗，如果學生在測量或者是轉(zhuǎn)換單位的步驟當中出現(xiàn)錯誤，教師可以給予適當?shù)闹笇?，最終讓小工匠成為真正的、掌握知識的“工匠”。這一游戲教學中，學生之間的團隊合作能力能夠得到鍛煉，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對知識透徹的理解。

三、新鮮的游戲設置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學階段的孩子由于認知尚未發(fā)展全面，由此，其頭腦并未被成人世界的條條框框所限制住，大多數(shù)孩子都是天馬行空，有豐富的想象力與創(chuàng)造力的。如果能夠在教學實踐中對孩子的這種優(yōu)勢進行恰當?shù)囊龑c開發(fā)，那么學生不僅能夠進一步保持原有的想象力與創(chuàng)造力，更加能夠?qū)⑵鋺糜谧陨淼膶W習當中，運用發(fā)散思維思考問題，實現(xiàn)舉一反三。在數(shù)學課堂中，教師可以通過將一些新鮮的游戲引入到教學中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進一步促進學習的狀況。

在具體的教學實踐中比如學習梯形面積時，如果讓同學們死記硬背梯形面積的公式，那么學生往往會由于不知緣由，產(chǎn)生記憶困難記憶的現(xiàn)象。如果教師能夠?qū)⑿迈r的游戲引入到對梯形面積求解的課程中，學生能夠輕而易舉地理解術(shù)梯形面積的基本方法，而教學效果必然會很好。在梯形的課堂導入，教師可以將拼圖帶過來，讓同學們運用長方形，正方形以及三角形等常用圖形拼出各種各樣的自己能夠想到的圖形。在這個過程中，學生們必然會能夠用四邊形(長方形或正方形)與三角形的結(jié)合拼出梯形，這個時候教師就可以讓同學們順勢觀察同學們所拼的梯形都由哪些圖形構(gòu)成。同學們當然很輕松就說出了兩個三角形以及四邊形能夠拼成梯形。此時，教師就可以趁熱打鐵，為學生設問“你們能求出你所拼的梯形的面積嗎？”，引入梯形面積的講解。在讓學生們對梯形進行拼圖這一游戲當中，學生們通過動腦筋，用各種方式嘗試拼出了自己所了解的圖形，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。

小學階段的數(shù)學教育中，教師務必要充分尊重孩子的天性，積極開發(fā)符合孩子成長發(fā)展規(guī)律的教學方式，促進課堂效果的改善。游戲教學方式能夠培養(yǎng)孩子的合作意識以及創(chuàng)新意識，同時提升其對數(shù)學課堂的興趣，活躍數(shù)學激發(fā)學生的求知欲。具體來說，教師首先要注意將多樣化的游戲方式引入課堂，調(diào)動學生的興趣；其次，為了培養(yǎng)學生的互助合作能力，教師可以將一些互助合作類的游戲引入數(shù)學課堂；此外，學生創(chuàng)新意識同樣重要，那么就需要教師在游戲的設置上同樣注重創(chuàng)新，讓學生在具有新鮮感的游戲環(huán)節(jié)當中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。