?王 潔

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師們不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念和方法，將學(xué)生們處于語文課堂的主體地位，順應(yīng)新課標(biāo)改革的方向，同時(shí)將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入語文課堂中，為學(xué)生們構(gòu)建良好的語文情境，根據(jù)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和方法，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)最優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、優(yōu)化語文課堂教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)過程中，教師們往往忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們毫無頭緒的對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。所以，教師們對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，結(jié)合自身對(duì)學(xué)生們語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們清晰掌握自身學(xué)習(xí)的方向，以及語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生們具有針對(duì)性的進(jìn)行分析和探究，促進(jìn)小學(xué)語文最優(yōu)化課堂的構(gòu)建。

比如，在小學(xué)語文課文《烏鴉喝水》的教學(xué)過程中，教師們首先從語文基礎(chǔ)知識(shí)上設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們熟練的認(rèn)知和掌握“烏、鴉、處、找”等重點(diǎn)字詞，同時(shí)讓學(xué)生們了解多音字、偏幫部首等語文基礎(chǔ)知識(shí)。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們完成語文課文內(nèi)容的朗讀，讓學(xué)生們自主完成課文內(nèi)容的理解和分析，通過進(jìn)一步的講解，促進(jìn)學(xué)生們了解課文的內(nèi)涵。最后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們按照課文中烏鴉喝水的方式，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行還原，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)其中的原因和道理進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合能力的培養(yǎng)。另外，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不可僅僅局限于語文教材內(nèi)容，從大局觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)角度引導(dǎo)學(xué)生們基本能力的掌握，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文最優(yōu)化教學(xué)課堂構(gòu)建的要求。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸融入到教學(xué)過程中，并且取得了優(yōu)異的教學(xué)效果，促進(jìn)教育事業(yè)的改革。在小學(xué)語文最優(yōu)化課堂的構(gòu)建中，教師們從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的滲透，形成一個(gè)新穎、完善的教學(xué)方法，不斷豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，以直觀的形式對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生們語文思維的拓展，營(yíng)造積極活躍的語文課堂教學(xué)情境，推動(dòng)著最優(yōu)化語文課堂的構(gòu)建。

比如，在小學(xué)語文課文《比尾巴》的教學(xué)中，教師們?cè)趥湔n的過程中結(jié)合課文內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)具體的教學(xué)素材進(jìn)行篩選、收集和總結(jié)。例如對(duì)課文中所描述的“猴子、兔子、松樹”等動(dòng)物的圖片進(jìn)行收集，以直觀的展示引導(dǎo)學(xué)生們按照課文內(nèi)容進(jìn)行比較，避免學(xué)生們因?yàn)槿狈φJ(rèn)知能力降低對(duì)語文課文內(nèi)容的理解程度。然后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們逐字逐句的完成語文課文的朗讀，跟隨學(xué)生們朗讀的節(jié)奏按照一定的順序完成動(dòng)物圖片的展示，進(jìn)而讓學(xué)生們充分了解到每種動(dòng)物尾巴的樣子，從本質(zhì)上對(duì)語文課文內(nèi)容進(jìn)行理解。最后，教師們借助多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)語文課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生們的印象，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、優(yōu)化語文課堂教學(xué)步驟

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師們轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合能力的培養(yǎng)，以及組織學(xué)生們開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，整體性提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，打造最優(yōu)化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

比如，在小學(xué)語文課文《三打白骨精》的教學(xué)過程中，教師們首先引導(dǎo)學(xué)生們自主完成課文內(nèi)容的朗讀和理解，讓學(xué)生們以語文小組的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分段，形成清晰的課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。然后，教師們結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生們?cè)O(shè)置開放性的語文問題，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行探究，同時(shí)發(fā)散自身的語文思維和想象力，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，形成更加完善的問題答案，讓學(xué)生們形成多個(gè)角度思考問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們語文能力的培養(yǎng)。最后，教師們可以對(duì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，由三打白骨精聯(lián)想到西游記，進(jìn)而聯(lián)想到我國(guó)的四大名著，鼓勵(lì)學(xué)生們自身對(duì)其中相關(guān)章節(jié)的了解程度，在語文課堂上進(jìn)行闡述，形成一個(gè)短時(shí)間的語文課堂交流活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生們的語文知識(shí)面，豐富學(xué)生們的語文素養(yǎng)，進(jìn)而形成一個(gè)優(yōu)化、高效的語文課堂教學(xué)步驟，打造最優(yōu)化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

總而言之，在小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)過程中，教師們充分發(fā)揮出學(xué)生們的特點(diǎn)，利用天生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，落實(shí)學(xué)生們?cè)谡Z文課堂的主體地位。同時(shí)，教師們結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們?cè)O(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)、多元化的教學(xué)方式，展現(xiàn)出多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，進(jìn)而打造最優(yōu)化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。