佟麗麗

摘要：自核心素養(yǎng)在黨的“十九大”上提出以來，教育界圍繞核心素養(yǎng)培育方略展開持續(xù)性研究，旨在有效落實(shí)教育目標(biāo)并提升學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到提高新時(shí)期我國育人成效的目的。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略進(jìn)行分析，以期為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方略

隨著我國新課改深入發(fā)展教育思想得以創(chuàng)變，在先進(jìn)育人思想指引下，教學(xué)方法不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為創(chuàng)設(shè)高效課堂拓展路徑，相較于傳統(tǒng)意義上的“高效課堂”，核心素養(yǎng)是當(dāng)前高效課堂不可缺失的重要內(nèi)容，只有學(xué)生在接受教育過程中能提升其核心素養(yǎng)。才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，凸顯核心素養(yǎng)教育思想創(chuàng)設(shè)高效課堂的價(jià)值?；诖?，為使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升。思考其核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培育方略顯得尤為重要。

一、概述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.數(shù)感。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)接觸數(shù)、數(shù)量、數(shù)量關(guān)系的初始階段，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)知能力、理解能力及數(shù)量關(guān)系分析能力還有待提升。為此教師需通過教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生數(shù)感，使其能將數(shù)量關(guān)系與生活經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，并能用數(shù)、數(shù)量表現(xiàn)規(guī)設(shè)情境中存在的數(shù)量關(guān)系。

2.符號(hào)意識(shí)。在理解數(shù)量及其關(guān)系基礎(chǔ)上，能用符號(hào)代表數(shù)，體現(xiàn)數(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律，使用符號(hào)計(jì)算、推理。在小學(xué)階段教師需通過教學(xué)實(shí)踐教授學(xué)生加、減、乘、除及括號(hào)的符號(hào)意義.并能用規(guī)設(shè)符號(hào)代表常量，如h代表高，x代表未知數(shù)等。

3.空間觀念。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)主要分設(shè)代數(shù)、幾何兩大模塊，其中幾何知識(shí)囊括平面與立體兩種圖形。學(xué)生需在學(xué)習(xí)過程中掌握具象、抽象幾何圖形互換能力。能通過聯(lián)想明晰物體位置關(guān)系.能用自己的語言描述出幾何圖形運(yùn)動(dòng)軌跡及內(nèi)在規(guī)律，為其靈活運(yùn)用符號(hào)及數(shù)量關(guān)系解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。

4.模型思想。學(xué)生建立模型的過程就是用數(shù)學(xué)知識(shí)理解并解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，在小學(xué)階段學(xué)生需掌握簡易方程設(shè)立方法。并圍繞求解結(jié)論探討意義，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為其今后開展更為復(fù)雜且系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.推理及運(yùn)算能力。推理是數(shù)學(xué)思維最為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，借助圖形、定義、關(guān)系式等既有內(nèi)容，結(jié)合已知問題進(jìn)行推理，得出問題解決思路。運(yùn)算能力主要是指學(xué)生計(jì)算速度及精度。只有掌握運(yùn)算能力才能有效進(jìn)行推理，為正確解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)，需要教師通過構(gòu)建高效課堂。在有效落實(shí)教程育人目標(biāo)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上有所收獲，達(dá)到培養(yǎng)其數(shù)感、運(yùn)算能力、模型思想、推理能力等核心素養(yǎng)的目的.為此探究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略勢(shì)在必行。

1.提高教師核心素養(yǎng)認(rèn)知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為核心素養(yǎng)培育“主力軍”需率先對(duì)相關(guān)理念有正確認(rèn)知，并能將其靈活滲入教學(xué)進(jìn)程中，使其與數(shù)學(xué)知識(shí)融為一體，落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。為此小學(xué)院校需在“國培計(jì)劃”指引下，組織教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，引導(dǎo)其樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，并在教學(xué)實(shí)踐過程中圍繞核心素養(yǎng)展開教研活動(dòng)，在總結(jié)以往成功育人經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，圍繞現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)瓶頸進(jìn)行深入分析。為優(yōu)化當(dāng)前核心素養(yǎng)教育體系奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)研究及實(shí)踐創(chuàng)新同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需做好教學(xué)反思工作，圍繞核心素養(yǎng)落實(shí)成效審視教學(xué)實(shí)況。從中汲取成功教育經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)現(xiàn)有核心素養(yǎng)教育體系，使自身教育能力不斷提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

2.滲入數(shù)學(xué)文化。核心素養(yǎng)從數(shù)學(xué)文化中提取而來。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，需適時(shí)滲入數(shù)學(xué)文化，用數(shù)學(xué)文化轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式，使其不再抽象難懂提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟力。從數(shù)學(xué)精神、思想、觀點(diǎn)、方法等各個(gè)層面感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在其自主探究過程中提高數(shù)感、運(yùn)算、推理等核心素養(yǎng)。

3.豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。為使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升，教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，依據(jù)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況，合理組織教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)高效課堂，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)拓展路徑。例如，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)。為提高學(xué)生推理能力、模型思想及運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)，可將應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為提高教學(xué)趣味性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以4人為基礎(chǔ).組建應(yīng)用題問答小組。設(shè)問小組可制定某個(gè)小組回答相關(guān)問題，回答正確記1分，回答錯(cuò)誤則出題小組記1分，用游戲教學(xué)法激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其能積極主動(dòng)參與到應(yīng)用題創(chuàng)編及解題過程中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、推理能力、模型思想、運(yùn)算能力等核心素養(yǎng)的目的。教師作為教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)者需積極觀察學(xué)生應(yīng)用題創(chuàng)編情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用題解答規(guī)律增強(qiáng)其數(shù)感，為學(xué)生解決更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)，隨后教師需圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)展開教學(xué)實(shí)踐，如針對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解答準(zhǔn)確率低這一問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算集中訓(xùn)練.幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高其運(yùn)算能力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同時(shí)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

結(jié)束語：綜上所述。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略無法一概而論。需教師在不斷提高其核心素養(yǎng)教育水平基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，靈活開展教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，從中汲取數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在提升自身育人成效基礎(chǔ)上，為數(shù)學(xué)文化滲透拓展路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)進(jìn)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，助其在學(xué)習(xí)興趣指引下徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。在教師引導(dǎo)下突破學(xué)習(xí)瓶頸，不斷提高自身數(shù)感、運(yùn)算及推理能力、模型思想、空間觀念等核心素養(yǎng)。并有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。