寧夢莎

摘要：國家實施“互聯(lián)網+中華文明”三年行動計劃后，大力推進互聯(lián)網與中華傳統(tǒng)文化深度融合。博物館教育也順應信息化的發(fā)展開始不斷變革，打破時間和空間的限制發(fā)揮教育育人的作用。本文就互聯(lián)網+博物館教育存在問題及與學校教育的結合的策略進行探討。

關鍵詞：“互聯(lián)網+博物館教育”；博物館教育與學科融合

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0241-01

1.互聯(lián)網+博物館教育發(fā)展

1.1 互聯(lián)網+博物館?；ヂ?lián)網是各領域爭相追捧的最新經濟形態(tài)，并已全面融入到生活的方方面面。互聯(lián)網和博物館的融合無疑可以改變其服務方式并提高服務能力和品質。在博物館數字化建設的30年以來，各種數字化手段已經顛覆原有的傳統(tǒng)模式。文物數字資源數據庫、在線博物館、新媒體等建設都實現了博物館藏品管理、公眾服務、文化教育、藏品展示信息化管理。但互聯(lián)網只是一種有效的途徑和手段，任何時候博物館都不能輕視其最重要的社會功能和職責-教育。

1.2 互聯(lián)網+博物館教育形式。隨著博物館教育職能不斷強化，在互聯(lián)網+的趨勢下也使博物館教育從傳統(tǒng)模式進一步轉型，能夠利用更方便和高效的手段傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化影響力?，F在互聯(lián)網+博物館教育的形態(tài)主要分為以下幾類。網絡媒介類：如門戶網站、微信公眾號、微博等；數字化資源類：如全息技術、AR技術、虛擬技術下的文物資源等；教育APP類：例如故宮文化教育系列APP“十二美人”、“胤禛美人圖”等。這些傳統(tǒng)文化傳承的創(chuàng)新模式讓死寂沉沉的文物都活了起來，豐富了博物館教育工作的內容和形式，助力博物館教育的傳播與服務，方便教育資源的交互和共享、無形中提升了博物館教育的品質。

2.博物館教育存在的問題

博物館教育和互聯(lián)網的結合下確實帶來了的變革與創(chuàng)新，但青少年作為博物館教育的最重要的群體在體驗博物館教育時，各種問題也難以避免。其問題主要有以下三個方面：

2.1 資源信息太過單一、關聯(lián)度過低。雖然說現在很多文物資源加上了數字化的手段，但僅僅是文物的一個數字化展示而已，如靜態(tài)圖片加簡單文字描述。首先就數字文物信息都太過單一，信息不全，更新不夠，可能無法滿足到學生的需求。其次是數字文物信息關聯(lián)度太低，讓學生對文物只有表面、粗淺的認識，但在其背后所蘊藏的龐大的文化信息關聯(lián)甚少，資源整合不足。這些枯燥單一的文物信息、缺乏互動的拓展功能都造成的文物資源利用率普遍偏低。

2.2 博物館在線課程資源過少。就現狀而論，博物館課程基本上在館內開展，少部分在社區(qū)或學校開展。通過網絡渠道的在線博物館課程過少，大部分都是不成體系零碎式的課程。對于大部分學生而言，在線互聯(lián)網課程作為一個渠道可以使有限資源最大化利用，可以幫助學生快速對文化學識有一個初步的認識并激發(fā)興趣從而可以轉化到場館深入學習。其次，在線課程還可以普及到一些沒有博物館的偏遠地區(qū)，要能保證到廣大群眾都有受到文化熏陶、藝術鑒賞的權益，滿足多重社會需求。

2.3 館校合作流于形式。雖然現在都在大力提倡館校合作，但是實際情況館校合作都大多流于形式?；旧隙际抢蠋煄е鴮W生到場館里面“玩”一圈，學生們走馬觀花，交的實踐總結草草了事，其實學生沒有真正有效的獲取到文化知識，看似密切的館校合作其實是貌合神離。對學生的博物館教育體驗應在觀前、觀中、觀后都有相對應的基礎或延伸導入學習，館方需要將文博資源轉化為學生所需要的資源，校方應該就相關學科知識進行不可或缺的補充，但這都需要博物館和學校雙方深入的跨部門協(xié)作與溝通。

3.博物館教育和學校教育有效結合的策略

3.1 結合學科目標打造數字化資源。博物館教育應具有學科交叉、跨界融合、資源共享的特征。教育部提出明確要求，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，而兩者有效結合很重要的一點是博物館資源和學科目標的融合。首先資源建設應該以需求為導向以學生為主體，遵循科學的研究方法，將文物資源與教學課標相結合，開展教學設計并制作配套資源。為了使資源便于流通和使用，配套資源也應該規(guī)范化標準化的制作。例如教學設計應包括教學目標、情感目標、教學過程、教學工具、學習單、課件等內容。

3.2 線上線下協(xié)同合作。博物館教育應該注重“線上線下”、“博物館進校和博物館研學”多模式混合開展。無論是在場館、學?；蛟诰€學習都有各自的優(yōu)勢和局限，為了更有效的開展博物館教育，應該將多種模式有機結合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢。現實學習情境與虛擬學習情境的融合即能發(fā)揮現實環(huán)境下真實體驗和情感動機的優(yōu)勢，又能發(fā)揮網絡環(huán)境下豐富資源、便于協(xié)作互動的優(yōu)勢，實現知識教育、技能教育、情感教育融合發(fā)展。

3.3 形成有效評價標準。從學校教育、博物館教育、在線教育各方都應具有完善的評價機制。應該多維度多角色對教學效果進行科學評估，無法量化的評價也可以通過面談、調查、觀察等方法開展。進而根據評價結果對教學進行調整，優(yōu)化博物館教學質量。

4.結語

互聯(lián)網+博物館實現了傳統(tǒng)展覽向多元化互動體驗的轉變，也有效的促進博物館教育的推廣和發(fā)展。我們要加強多方協(xié)作、資源共享，使博物館教育和學校教育的有效結合，豐富文化供給、幫助學生了解歷史、傳承文化、思考當下，啟迪未來。

參考文獻：

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